周艳红初中语文八年级下学期教学反思
一、完成的教学内容：
第一单元，
是以人生为主题组织单元，
且均出自大家名家之手。
《藤野先生》
记录了鲁迅在日本留学的一段人生思想转变历程；
《我的母亲》节选胡适自传，
叙述了母亲对自己人生的深远影响；
《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书
的追述，表明了读书对人生的意义；
《列夫托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪
托尔斯泰的“肖像画”
，揭示出其深邃而卓越的精神世界；
《再塑生命》向我们展
示了一个盲哑女孩和她的老师不懈追求人生的一小部分。
“综合性学习写作口语
交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。
第二单元，
主要由散文诗构成，
这是学生接触的第一个散文诗单元。
所选的
课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，内涵丰富，含有哲理，很适合诵
读。
此外，
“写作口语交际综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个具有诗化、抒情性的活动。
第五单元、第六单元，都是文言文单元，每单元五篇。
教学时应当做好以下
两点：
（一）狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。
文
言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书《五柳先生传》《马说》《送东阳马生序》诗词曲五首《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》。
（二）倡导探究式的学习，着力培养学生自主领悟的能力。
“写作口语交际综合
性学习”是一次小型的综合性学习活动，要求学生对学过的古诗词作一番梳理，激发学生学习优秀古诗词的兴趣。
“背起行囊走四方”的实践活动，主要是培养学生留心观察自然风光、
名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录，乐于考证的意识。
二、在教学中的亮点
我觉得，语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。
老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。
叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。
”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
”学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。
把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。
师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。
老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读能人情人境，并博得大家的掌声，能说不是亮点?
朗读的亮点，不仅体现在学生朗读得声情并茂上，即“结果”上，更体现在老师的引导上，即“过程”上。
引导学生把课文读正确、读流利就不容易，更不要说读得有感情了。
我把读正确、读流利当作硬任务。
它是“保底工程”，要求人人做到。
为确保每个学生达到读正确、读流利，我是严字当头，“一字未宜忽”，就连标点符号也不放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。
第一节课我是逐段逐段地“过”的，必要时我作了示范，甚至于领读。
尽管他们是四年级的学生了，但该领读的
还要领读。
做任何事情不能从概念出发，要从实际出发。
张田若先生说：“评价一节课成功与否，首先看全班学生是否把课文读熟了。
”第二节课是“精读”，所谓“精读”，就是进一步引导学生把课文读懂，读出字面背后的意思。
进而把课文读出感情来。
这期间离不开老师的必要讲解和朗读示范。
不要以为老师范读只是为了让学生模仿。
老师的范读也能起到帮助学生理解课文的作用。
因此，为了帮助学生理解好、朗读好，万万不可缺少了老师的范读。
课后有位老师对我说：“怎样使学生把课文读得有感情，看起来，就是‘跟我读’。
”我说：“对的。
”课堂上我和学生经常互读，互相朗读是“对话”的一个重要组成部分。
不能把“对话”只是理解为“你说我说”，也包括“你读我读”。
过程真的比结果更重要。
有过程，才有方法可言，才有能力可言。
指导学生把书读好的“过程”，更是我追求的亮点。
过去，我很重视“披文入情”“披文得意”。
但如果只是始于“披文”，止于“得意”，就失落了语文的本体。
“在语文阅读中，文本语言具有双重身份。
一方面，它仍然是信息的载体，认识的工具，学生必须以它为凭借，披文得意，人情悟理，学习思想，接受熏陶；另一方面，它又是认识、学习的对象，阅读时不仅要接受信息，更要认识掌握载体本身。
”(《小学语文课程与教学论》)这里说的“载体”即语言文字。
阅读教学一方面是引导学生“披文得意”，在阅读中掌握读书方法，另一方面(这是更重要的方面)是引导学生品味、消化、
积累、运用课文的语言。
“意文兼顾”，才能体现语文的工具性和人文性的统一。
二、在教学中的不足
1、读写严重脱节。
读、写是语文教学的两大教学任务，它们相辅相成，紧密相连。
有的教师重读轻写，学生虽然能较好地吸收文化知识，但因为没有常进行练笔，所以很难将知识融合适用，大脑所记的都是零散的东西，充其量，只不过是“两脚书橱”而已。
有的教师重写轻读，他们没有领悟到“读书破万卷，下笔如有神”的道理。
在阅读量不足的情况下，即使学生心中真的有想法想要表达出来，可是由于没有积累丰富的词汇，没学到前人的写作方法、技巧，同样会力不从心中。
2、重视德育思想教育，轻视现代意识、现代思维地培养。
教语文要结合课文内容教学生做人，这也是语文教学的一项任务，如，学习革命前辈艰苦奋斗的精神、生活朴素的作风，这是必需的，但要注意的是，学习其它学科也同样可以学习做人的道理。
语文教学没必要独揽教学生做人的大权，
其更重要的教学任务是根据学科的特点，传授学生文学常识、语法基础、写作技巧，并渗透现代的生活常识、时代的危机意识和培养学生的现代思维。
3、教师在教学范文时过于重视局部片段的分析，
忽视了引导学生从整体领悟作品。
对一篇好文章的局部分析是必要的，特别是文章之中的精彩之处，有助于学生学习作家的写作技巧、体会作家的精神意境。
但过细地将文章分解得支离破碎，
不从整体上去感知文章的内涵，会使学生看得头昏目眩，这样是弊大于利的。
三、今后的改进措施
1、上课时尽量可以多说一遍，时间长了学生就会习惯。
2、把课堂还给学生，多给学生活动，发言的机会。
3 、采取多种学生喜欢的教学形式，使课堂火起来。
4、重视对学生能力的培养，使他们获得终身学习的自主学习能力。
5、重视对学生的评价，在课堂上多使用赞扬或鼓励的语言。
6 、认真备好课，制定好每节课的具体教学目标，并落到实处。