判定。
• （3）探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系。
2、教学目标
• （1）知识与技能 • a、了解弹力是接触力，弹力的本质是电磁力。 • b、知道什么叫形变，形变的种类。 • c、知道弹力及弹力产生的条件；形变越大，弹力
越大；探究弹簧弹力与弹簧伸长（或缩短）量的 关系。
• d、探究压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，
新课标把二力合成的演示实验改为探究性实验， 首先由“思考与讨论”栏目提出问题，后由实 验设置探究活动。
5、力的分 解
新课标只讲了斜面上重力的分解，没有讲水平 面上拉力的分解，增加了矢量相加法则的教学， 并指出三角形定则与平行四边形定则实则是一 样的。对矢量的要求提高了。
计划课时安排
• 第一单元： • 1、重力、基本相互作用 • 2、弹力 • 3、摩擦力
• 2、大小：G=mg（说明g的含义，地球上不同位置g的大
小不同，随纬度的变化或高度的变化而变化）
• 3、重力的方向：竖直向下（区别竖直向下和垂直向下）
• 4、重心：概念要讲清楚
• ①重心是一个模型，实际不存在
• ②学生常有的错误认识：
• 具有规则几何形状物体的重心在物体的几何中心； • 重心一定在物体上 • 重心是物体上最重的一点
学生勇于参与探究活动的热情，将物理知识应 用于生活和生产实践的意识。探究弹簧弹力与 弹簧伸长量的关系，体验探索自然规律的艰辛 与喜悦。
3、重点、难点
• 重点：弹力产生的条件及方向的判定；
探究性实验的实施。
• 难点：弹力方向的判定。
4、教学建议
• ●创设情景： 弹簧被压缩或被拉长
•
演示 竹杆被压弯
小为___________。
弹力是否存在，如何来判断，可以通过该题来加深 印象，让学生掌握判断弹力有无的方法。教师在讲 解时可用假设法和力的作用效果方法分别判断
兰州市集体大备课物理必修1 第三章《相互作用》
本章的地位
• 力学是高中物理的基础，本章学习的是力
的基本概念以及力的合成和分解的知识。 这些知识是力学的基础内容，物理学研究 物质的运动，由于力影响运动，所以在高 中的力学知识以及后续内容，都跟本章的 内容有密切的联系，因此学好力的基本概 念，学习力的基本思维方法，是为学习高 中物理知识打基础，本章在高中物理中出 于最基础的地位
（1课时） (1课时) （2课时）
• 第二单元：
• 4、力的合成
（1课时）
• 5、力的分解 (正交分解和物体受力分析）（3课时）
• 6、知识整合
（ 3课时）
教学要求和建议
• 本章讲述的是力的基础知识 • 重点是三个基本力：重力、弹力、摩擦力 • 一个基本方法：利用平行四边形定ຫໍສະໝຸດ 对力及其他矢量的合成与分解
• 3、强相互作用： • 存在于质子和质子间，质子和中子间，中子和中
子间，短程力
• 4、弱相互作用：在放射现象中发现的，短程力
只要求知道各种相互作用的发生区域，不做过多讲解
第二节 弹力
• 1、教材分析 • （1）通过实验，创设情景，引入形变、弹
性形变、弹力的概念。
• （2）分析几种弹力产生的原因，及方向的
A．平面与平面接触：弹力与平面垂直 B．点与平面接触：弹力通过接触点垂直于平面 C．点与曲面接触：弹力通过接触点垂直于过点的切面 D．曲面与曲面接触：弹力通过接触点垂直于公切面 (相当于点与点接触)
【例题】如图所示，质量为m的小球，在互成120°的 两光滑平面间静止，且0N水平，则球对OM面的压力大
• （2）从编排顺序看：课本从学生已熟悉并可以
理解的事实出发，分析改变物体运动状态的原 因和形变的原因，给出力的概念以及力的图示 法，在学习重力的基础上，介绍引力相互作用、 电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用，把 自然界的四种基本相互作用与常见的接触力— ——弹力和摩擦力联系起来，并指出弹力、摩 擦力都是由电磁力引起的，使学生的认识呈螺 旋式上升，顺利过渡到弹力和摩擦力的教学上。
如果不是直线，再作其它图线，尽量找到直线。
• 4、进行实验与收集数据 • 5、分析与论证：对实验数据进行分析处理，作出F—X的
图象，对实验结果进行解释
6、交流与合作：各组作出的图线不一样， 相互交流，分析原因表格设计：
1
2
3
4
5
6
7
F
X
X2
X1/2
7、知识点分析：
1、弹力的产生条件： 相互接触；相互挤压；发生弹性形变
• 通过实例，让学生明确重心位置和物体形状和质量分布有关，
比如一杯水就可以很好的说明以上内容
• 薄板重心的确定方法：悬挂法
• 三、四种基本相互作用：
• 1、万有引力： • 存在于一切物体之间，相互作用强度随距离的增
大而减小
• 2、电磁相互作用： • 存在于电荷和电荷间，运动电荷和磁极间，磁极
和磁极间
•特点：弹力是接触力，方向与接触面垂直 弹力是否存在的判断方法： •按照弹力产生的条件判断 •假设法：有些形变不明显，可假设把相接触的某个 物体撤去，看研究对象的运动状态有无改变：若无改 变，则无弹力作用；若发生改变，则有弹力存在。 •利用力的作用效果判断 2、弹力的分类： 高中阶段的弹力大致可划分为：支持力、压力和拉力
4、力的合 成
老教材先讲滑动摩擦力，后讲静摩擦力，没有 演示实验；新课标首先用一幅卡通画让学生 “思考与讨论”，然后按照箱子状态改变的顺 序引入静摩擦力，且用实验和摩擦力与拉力的 关系图线帮助理解静摩擦力的大小，最后用实 验探究滑动摩擦力与哪些因素有关。这一节内 容强调物理实验在理解物理概念和规律中的作 用，突出“经历”和“体验”。
• 一个延伸方法：正交分解法 • 一个基本能力：对物体的受力分析能力 • 一个基本条件：共点力平衡的条件
• 第一节：重力 基本相互作用 • 1、教材分析 • (1)从现象入手理解力的概念。 • (2)根据力的作用效果理解力的三要素。 • (3)介绍重力的三要素。 • (4)介绍四种基本相互作用。
第一节：重力 基本相互作用
• 根据效果命名的不同名称的力，性质可能相同，
如压力和支持力都是弹力。性质不同的力，可以 叫同一个名称，如重力、弹力都可使物体由静止 开始运动，都可叫动力，其作用效果可以相同。
• 二、重力
• 1、产生原因：由于物体受到地球吸引而产生（注意一种
说法：重力就是地球的吸引力），重力的大小一般情况下 小于地球对物体的引力大小(可以告诉学生学过“万有引 力”就明白了，激起学生对后续学习的兴趣)。
1、教学目标
• （1）知识与技能 • a、知道力是物体之间的相互作用、力的大小和
方向，能在具体问题中找出施力物体和受力物体， 能画出力的图示。
• b、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生
的，重力的大小和方向，会用公式G=mg计算重
力，知道重心的概念，掌握重心位置的确定方 法，。
• c、了解四种基本相互作用，力的作用范围。
5 ●探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系
• 感性认识：手拉弹簧，形变越大，弹力越大 • 1、提出问题：弹簧弹力与弹簧形变量之间是什么关系？ • 2、猜想：可能F∝Xn，n=？ ，或有其它可能形式。 • 3、设计实验：测F与X的值，n=1、2、1/2等，先作最
简单的F—X图象，看图象是不是直线，是不是通过原点？
2、重点、难点
• 重点：力概念的理解 • 难点：力概念和重心概念的理解
3、教学建议
• ●引入：
• 运动员踢球 球由静止变为运动
•
球的运动状态改变了
• 守门员接球 球由运动变为静止
• 用手压锯条 锯条变弯
•
物体发生了形变
• 用手拉橡皮条 橡皮条变长
• 分析讨论：球的运动状态改变、物体发生形变的原因？得
能在力的图示中正确画出它们的方向。
• （2）过程与方法
• 通过课本中几个小实验的演示，加深对形变
概念的理解，认识到实验在理解概念和规律中 作用。通过探究弹簧弹力与弹簧形变量的关系， 尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证 物理规律。领会将微小形变放大的思想。
• （3）情感态度与价值观
• 探究压力、支持力、绳子拉力的方向，培养
通过例子说明：力分接触力和非接触力两种。
• c、 施力物体和受力物体需要说明。既能充分说明
力的相互性，又为以后的牛顿第三定律做铺垫。
• 2、力的测量方法：测力计
• 3、力的单位和矢量性学生比较容易接受，
简单处理。
• 4、力的描述方法：
• 力的图示：力的三要素，学生通过力的图
示来描述力时，细节容易出问题，比如标 度、箭头、规范性。
的重心改为学生实验，强调经历和体验。
新课标增加了探究性实验：探究弹簧弹力与形变量 之间的关系，尝试用科学探究的方法研究物理问题； 作业上增加了联系实际的题目：画出锅铲受力示意 2、弹力 图；增加了一条作图题：画出弹力F与伸长量X关系 图象，根据图象计算劲度系数，强调数学工具在物 理学发展中的作用。
3、摩擦力
3、弹力的方向：指向发生形变的物体回复原状的方 向。学生在学习弹力方向判定的时候，很容易糊涂。 （是重点也是难点）
①绳子拉力(绳子对所拉物体的弹力)的方向总是沿着 绳而指向绳收缩的方向
②压力的方向垂直于支持面指向被压的物体
③支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物体
④“支持面”就是两物的接触面。深入考察一般物体的 接触情况，大致有以下几种：
高考考纲要求
考点内容
要求
滑动摩擦、静摩擦、动摩擦因数 Ⅰ
形变、弹性、胡克定律
Ⅰ
矢量和标量
Ⅰ
力的合成和分解
Ⅱ
《物理课程标准》的要求：
• （1）通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规
律，会用动摩擦因数计算摩擦力。