《解决问题的策略——画图》教学反思
顾丽杰
学生在三年级学习了长方形、正方形的面积计算，在四年级（上册）学习了用列表的策略收集和整理信息，用从条件或问题想起的方法分析数量关系。

在此基础上，这节课学习数量关系比较隐蔽或稍复杂的面积计算问题。

由于学生对长方形的面积计算公式已忘记，所以课一开始多媒体呈现两个长方形，求面积和求长的复习题，为学生解决面积计算的问题想到了用画图的方法来帮助理解埋下了伏笔。

第一个例题出示后，大胆放手，让学生独立尝试画图，再结合学生无从下手的现状，启发学生想到画图，再带领学生一步步画出示意图。

通过对照比较，逐步完善完整此图。

继而引领学生一步步分析题意，明确解答方法。

画图的好处是什么？这种策略对学生来说，体会还不深，通过试一试，让学生进一步明确并体会了画图的策略的确简单方便。

通过画图，使隐蔽的数量关系明朗化，找到中间问题，以求得问题的解决。

在深入钻研教材的基础上，创新使用教材，既体现“以本为本”的教学思想，又根据学生的实际情况活用例题。

在强调合作、交流的同时，始终把独立思考作为学生学习的主要方式，既重视知识技能训练，又注重发展数学思考。

画图作为策略，首次提出，可学生并非对它一无所知，在数学学习中早已用到，只不过没有提升。

通过再次展现大家所熟悉的“应用”，
学生对“画图”这一策略的认识又提高了一个层次。

每一次的教学，每一次的发现。

在这一次活动中，让我注意在以后的课堂教学中，要善于把握细节，这样才堪称完美！。