作文阅卷反馈
一、立意分析
本材料是写的一件事，陈述对象是港大和落榜生，立意角度也可以从两个方面考虑。

从校方讲是尊重，鼓励，人文关怀、创新做法等；从学生讲，谈的是如何面对失败。

不能以最后一句格言断章取义，只选取校长那句话写。

这是材料作文，接近时评文，必须紧扣一个立意对材料有深入的分析。

不能得出观点就天南海北泛泛论证，文笔再好，也只能是二类。

二、阅卷标准
一等，52分以上；二等43--51；三等，36--42；跑题根据语言30--36；其他情况与高考要求一样。

其中以格言意思切入立意的，最高不超过48分。

三、学生的主要问题
1、断章取义，仅仅关注信中的格言。

谈苦与乐的关系等等。

2、不会分析材料。

学校作为教育机构，这么做是一种高校对失败者的尊重、鼓励或人文关怀，可以让落榜者感受社会的鼓励，重新竖起面对失败的信心，让我们的社会充满了温暖，体现了一种教育的境界和情怀。

很少有同学谈到这是高校对教育、对录取工作的一种创新做法。

3、对题干中“读完这则材料，你有何感受？”视而不见。

写作时，虽然立意不错，但脱离材料，直接天南海北空谈道理。

不能紧扣材料议论分析，然后拓展联想。

4、举例不当。

例子和材料中的事件不同质。

比如材料中的尊重是教育者对被教育者的尊重，是对失败者的尊重与教育，大部分同学举出的例子脱离了这个基本性质，导致文章空洞。

5、泛泛而谈，不能写出概念之间的联系，也不能透过现象看本质。

比如写尊重，这种尊重体现了一种情怀，是对人的一种鼓励，给失败者以温暖，是一种社会教育，是建立在对失败者和成功者平等对待基础上的一种尊重。

这样写——尊重、情怀、鼓励、温暖、教育等概念关系就清楚了，而且透过尊重挖掘到了材料中这个尊重的“特殊属性”，窥见了本质。

学生往往没有这个认识的高度和深度，还需要加强立意训练。

6、不少学生谈苦乐人生，平常心看待苦乐。

不能从语法角度分析，苦乐之间是条件关系。