幼儿教育家张雪门
• 曾在北平主办香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园， 他对幼儿教育理论和幼稚园课程进行研究，出版了 不少幼儿教育译著。主要著作幼《幼稚园教育概 论》、《新幼稚教育》、《幼稚园的课程》、《幼 稚园的研究》、《幼稚院组织法》等。
第一章完
感官训练
她设计和发展感官的一套教材、教具有： （1）帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和 大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动； （2）鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视 觉练习教具和活动；
（3）使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们 初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动；
陈鹤琴先生提出的活教育的17条原则，如“凡幼 儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想的，让他自己 想”等，体现了尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手 动脑，中是直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园 教育原则的基础。
民教育家 陶行知
人民教育家陶行知
• 我们要建设省钱的、平民的、适合国情的乡村幼稚园—— 陶行知 • 陶行知先生是我国伟大的人民教育家。在教育救国的思想 影响下，他毕生从事旧教育的改革，推行生活教育、大众 教育，为我国教育做出了重大贡献。在教育实践中，他创 立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。在幼儿 教育方面，他主要的贡献和观点如下： （1）农村幼儿教育事业的开拓者。他揭露、批评了我国 幼稚园的三种病症：外国病、花钱病、富贵病。主张办中 国的、省钱的、平民的幼稚园。 〈〈〈〈
2、教育目标 幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家民族所 需要的新生一带，培养像陈鹤琴先生所指出的那种 身体健康、能建设、能创造、能和做、能服务的 “现代中国人”。
3、教育方法
实现活教育目标的教育方法，如陈鹤琴先生所说： “非从‘做’做起来不可”，应当是“做中教，做 中学”。
4、教育内容 以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合。 同时，活教育“做”的过程本身也就是幼儿园最好 的教育内容。 5、教育原则
蒙台梭利的教育思想
1、重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个 环境。合适的环境要具备以下要素： 2、注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重 视感觉教育）。 3、强调儿童的主体地位和自我教育 4、教师的作用
合适的教育环境
（1）自由的气氛 （2）结构和秩序 （3）真实和自然 （4）和谐和美感 （5）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育 要求，包含有丰富教育内容的教具材料。
（4）提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具 和活动。
蒙 氏 教 具
陈鹤琴（1892-1982）
浙江上虞县 人。我国现代著名 教育家、儿童心理 学家和儿童教育专 家，是“五四”运 动后新教育的第一 代创业者，是我国 现代幼儿教育的奠 基人。
活教育
在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创建了活教 育。其教育的三大目标是——①做人、做中国人、做现代 中国人；②做中教、做中学、做中求进步；③大自然、大 社会是我们的活教材。 1、教育观 陈鹤琴先生指出，要遵照活教育的精神办幼儿园，必 须“以自动代替被动”，必须是幼儿“自动的学习、自发 的学习”，自己去动手用脑获得知识，教师必须尊重幼儿 的自主性，不能搞传统的注入式，消极地管束幼儿等等。 这样的要求体现了一种全新的教育观，对旧教育的冲击是 十分巨大的。
福禄贝尔为儿童 设计的游戏与作 业材料——恩物
蒙台梭利
• 蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教 育理论有重大影响的代表人物。于 1907年在罗马贫民区建立了学前教育 机构——儿童之家，并用生理学和心 理学的知识及系统观察法和实验法等 科学研究方法，进行教育实验，提出 自己的学前教育理论，推进学前教育 学的发展。她在1909年写成《蒙台梭 利教学法》，她还著有《蒙台梭利手 册》、《童年的秘密》、《新世界的 教育》、《蒙台梭利基本的教材》、 《教育的自发活动》等书。
英国教育家洛克《教育漫话》
洛克
卢梭
（三）初创阶段（十八世纪后期——二十世纪中叶）
西方：
学前教育学的创立以 福禄贝尔为标志。
福禄贝尔（1782～1852） 德国教育家
在论述人的发展和教育问 题上，福禄贝尔接受裴斯泰洛 齐的观点，认为人具有天赋的 力量，对儿童进行教育，就是 通过各种活动使这种内在的力 量得到发展。他认真研究了学 前教育理论、体系和幼儿园的 教学方法。他把儿童的年龄分 为3期：哺乳期，教育的主要 任务是发展儿童的外部感觉； 童年期，是家庭教育、游戏、 言语发展的时期；少年期，是 学前教育期。