贾老师：这件事很容易做。 学生：容，容许的容。 贾老师：一般说允许。 学生：容，容量的容。 贾老师：你的知识面真广。 贾老师：好，大家看里面有两个字特别难写。（拿出“默、冒”）默，左边是什 么？ 学生：黑。 贾老师：如果说是黑的话（板书“黑”），但它作为偏旁的话，写的时候要有变 化（板书黑字旁），原来是横，现在变提。（板书犬）。一起念“默”。（学生跟读） 另外，今天回去贾老师让你们给爸爸妈妈做一个作业，叫你爸爸妈妈默写一个 字，你说感冒的冒怎么写啊？我说他一定会写错。看着啊，感冒的冒正确的是 这么写的，上边中间一横不占边，下边一横不封口的，一封口就错了，下面是 个目。那你爸爸妈妈怎么会写错呢？（示范错误写法） [贾老师通过“冒”字正确与错误的写法，提醒小朋友千万不可以写错。] [贾老师的识字教学真是太扎实了，让学生分别从音、形、义学习每一个生字， 使学生牢牢地掌握本课的生字。此外，在识字过程中也不乏生动形象的例子、 语言和动作，使枯燥的识字变得有趣。贾老师真厉害啊！] 贾老师：课文里面的生字会读了，它们的意思我们也知道了，难写的字我们也 知道了。下面我们看课文，自己把课文像刚才录音里面那样读一遍。（学生自读） 贾老师：小朋友们都读得很认真。拿出笔，在每一小节前面加一个阿拉伯数字， 数一数这篇短文一共有几个小节？（学生标小节号） 贾老师：把这个数字藏在背后，这篇课文一共有几小节啊？（学生出示六小节） 贾老师：下面啊我们来听听小朋友读的怎么样，哪个小朋友来读？大家都有读 的机会，每个小朋友挑选一小节。请你告诉大家你读第几节。 （学生读第一节） 贾老师：你读得声音很响，口齿也很清楚，特别是第一句话“杨时是宋朝的大 学问家”。里面有一个后鼻音“杨”他没有读错。里面有三个翘舌音“时、是、 朝”他都读得很准。还有个平舌音“宋”他读得也很好，没有读错。请你再读
[贾老师及时点评表扬学生，激发了学生的学习热情。] 学生：朱门酒肉臭，路有冻死骨、十年树木，百年树人、八仙过海，各显神通。 贾老师：真好真好！ 学生：打草惊蛇。 学生：一不做，二不休、一身是胆、一字千金。 贾老师：这个小朋友说的都是“一”打头的，那如果老师说老虎的“虎”打头 的，知道的小朋友有吗？ 学生：狐假虎威、虎头蛇尾。 学生：他前面说错一个成语，狐假虎威第一个应该是狐狸的“狐”。 贾老师：诶，狐狸的狐，不是老虎的虎。对啦！还有吗？ [贾老师并不直接点出学生的错误，而是让学生自己发现错误。] 学生：虎门销烟。 贾老师：这是个历史故事，不是个成语故事。 [贾老师马上点明历史故事和成语故事的不同。] 贾老师：小朋友，每一个成语后边呢总是有着一个有趣的故事，那么今天我们 要学一个新的成语，看好是什么？（板书：程门立雪）一个字念“程”，禾木旁， 右边是个口下面是个王，跟老师念“程”（学生跟读）。“程门”（学生跟读）。“立 雪”（学生跟读）。 贾老师：一起念，预备读。 学生：程门立雪。 [贾老师从学生颇感兴趣的成语故事入手，引出课题，激发学生的学习兴趣。] 贾老师：程门立雪是个很有名的成语故事。（“成语故事”加上括号）这个故事 讲了什么呢？下面把书打开。我们先听一遍录音。（播放录音，学生听录音） 贾老师：课文里面有十几个生字。小朋友借着拼音把这十几个生字读一读。读 准它，读好它。开始。（学生自读生字，老师走下去指导） 贾老师：（拿出识字卡片，学完的生字就贴在黑板上）老师把这几个生字拿出来 给大家认认看，谁会读的举手。 学生：杨。 贾老师：对，跟老师一起读“杨”，后鼻音。什么杨？木易杨。
贾老师：老师说三个“最”，写得最快的是谁啊？写得最认真的是谁啊？字写得 最好的是谁啊？小朋友写，老师下面去看，有些小朋友写得真认真，老师情不 自禁的摸了一下他的头，被老师摸过头的举举手看看。写得最快的是这位小朋 友，写好之后呢他又仔细的检查。最认真的小朋友是这位，你写好之后又一个 字一个字的校对，看看有没有写错的，写错的赶紧改过来。字写得最好的数他 了。你们三个小朋友呢是“最”，老师奖给你个小勋章。 [贾老师在点评学生时用了三个“最”，最快、最认真、写得最好，就是在告诉 小朋友写字要写得快，不能拖拉；也要写得认真，这样不会写错；最后要写得 好，写得端正，这样才叫把字写好啦！]
一遍。（学生读）如果两句话中间能停顿下就更好了。 [贾老师的点评就是在告诉小朋友怎么才能把课文读好，一要声音响亮，口齿清 楚；二是要读准字音，读通句子；三是要注意停顿。给下面读课文的小朋友提 了个醒。] （学生读第三节） 贾老师：读的时候声音不要飘。（贾老师范读） （学生再读第三节） 贾老师：你读得也不错，再响一点就更好了。 （学生读第四节） 贾老师：过了很久，明明“久”是第三声，你怎么读成第一声呢？（老师范读） （学生再读第四节） 贾老师：好，可以。 [学生其实读得不熟练，但人物语气读得很有感情。] 学生：我也读第三小节。 贾老师：你为什么用个“也”字啊？ 学生：因为前面已经有同学读过了。 贾老师：读过这一小节，你再读？ 学生：我再读就要用“也”。 贾老师：请你把这句话再说一遍。 学生：我也读第三小节。 贾老师：老师也祝你成功。 （学生读第三节） 贾老师：可以可以。请大家注意，刚才几个同学读老师都是说“好的，可以， 不错”，可没有一个得到老师的评语是“你读得真好，很好”，没有，要老师这 样的评语是要付出代价的。 [学生读的可能没有达到老师的要求，但贾老师并不批评，而是用激励的方法鼓 励小朋友读得更好。] （学生读第二节） 贾老师：请大家注意，这个多音字她读得很好。（弄）跟我念，舌头舔着天花板。
学生：冒，冒着的冒。 学生：冒，感冒的冒。 学生：冒，冒烟的冒。 贾老师：还有吗？没有了。我们再看这个字，你说。 学生：默，默写的默。 学生：默，默默无闻的默。 学生：默，默书的默。 学生：默，默读的默。 贾老师：不出声的读书。 学生：默，黑墨的墨。 学生：不对，黑墨是墨汁的墨。 贾老师：他并没有说错，他还没有说完。黑墨的墨是下面去掉一个土，加上犬， 变成默写的默。 [学生答错了，可贾老师不轻易否定，而是用欣赏的语言去评判，学生在贾老师 的积极暗示下说出了正确的答案，课堂上营造出安全、宽松、和谐的学习氛围。 贾老师这样说，消除了孩子们上课讲错后的害羞、胆怯的顾虑，调动了学生发 言的积极性。] 贾老师：再看一个字，这个字我们大街上经常看到。 学生：容，容光焕发的容。容，美容的容。 学生：容，美容的容。 贾老师：他说过了，怕大家没听清楚再说一遍。 [别的小朋友说过了，她又说了一遍，这不是说明没有认真听课么。可贾老师并 没有批评她，却说她是怕大家没听清再说一遍，也就是在提醒她上课要认真听 讲呀。] 学生容。（学生摸自己的面容） 学生：容，容貌的容。 学生：容，容易的容。
贾老师：这是最后一小节，话只有一句，可要读好它可不容易。 （学生读第六节） 贾老师：很好，握握手。大家鼓鼓掌。虽说只有一句话，要读好它不容易。你 们看，两眼望着门外，飞舞的大雪，雪花在天空中慢悠悠地飘着，因此读的时 候要读得慢点；久久没有说话，一直不说话，因此要读得更是长一点，我们一 起体会下，请你再度一遍，给大家示范下。 （学生再读第六节） 贾老师：很好，我们学着他的样子自己读读看，轻轻地。（学生自读） （学生读第四小节） 贾老师：虽说“急忙”是快，但你不能把后面的字吃掉。老师范读。 （学生再读第四节） 贾老师：读错没关系的，再来读一遍，你看清楚是你们还是你。 （学生读第五节）贾老师纠正学生的停顿 贾老师：很好，你们知道为什么老师要说他很好吗？明明他读得没有别的同学 好，老师却要说他很好。 学生：因为他这种精神是值得大家学的，他有错就改，有了老师的帮助，他就 比有的同学读的更好。 学生：因为他的声音比别的同学响。 贾老师：这也是的。主要的是他一次一次的读错，一次一次的纠正，读错了四 遍，结果到第五次读对了，那这种精神怎么不能说很好呢？大家为他的这种刻 苦学习的精神鼓鼓掌。 （学生读第五节） 贾老师：下面大家自己再把这篇课文有感情地、轻轻地读。 （学生自读，老师指导） （老师指导难读句） [贾老师在指导学生朗读的过程中，不断纠正学生的错误，使学生在读通课文的 基础上，下面能更好的理解课文。] 贾老师：现在把笔拿出来，这 13 个生字，每个生字写一遍。这两个字写两遍。 你们写，老师下面来看。写字的姿势要注意。
贾老师：第二个字，你读。 学生：尊。 贾老师：对了，大家一起读。 贾老师：第三个，请你读。 学生：论。 贾老师：第四个，你读。 学生：尽。 贾老师：对了，这是个多音字，有的地方念尽（jìn)，有的地方念尽(jǐn)，第三 声，跟老师念“尽”。（学生跟读） 贾老师：第五个，这个字呢，你读。 学生：冒。 贾老师：一起读，很好，这个字很容易写错。 贾老师：第六个，你读。 学生：敲。 贾老师：一起读，这是敲门的敲，老师敲敲黑板的敲。（贾老师敲黑板） [贾老师通过做动作让学生再读准字音的基础上理解了字的意思，既生动有形 象。] 贾老师：第七个，你读。 学生：等。 贾老师：对，大家一起读。第三声，读的时候头摆一摆，一起读。这就是等一 等的等。你快来啊，好的，请你等一等。就是这个字。 贾老师：这个字很有趣的，你读。 学生：默。 贾老师：左边是一个黑，右边是一个犬。黑狗放在一起变成默了。看这个字多 有趣。一起读。 [“默”字笔画很多，比较难记，但是贾老师通过有趣的加一加的识字方法让学 生在笑声中记住了这个字。] 贾老师：这个字笔画很少，你读。 学生：久。
贾老师：对了，第三声。一起读。什么久知道吗？ 学生：久久的久。 贾老师：好久的久，长久的久。 贾老师：这个字？你读。 学生：疼。 贾老师：因为它是病字头，所以跟一个人病有关系，身体发生疼痛了就是这个 疼。 贾老师：这个字？有心的。你读。 学生：慈。 贾老师：对了，是平舌音。预备读。 贾老师：还有一个，跟它连在一块的，你读。 学生：祥。 贾老师：一起读。后鼻音。 贾老师：这个字啊，我们经常在大街上看到，你读。 学生：容。 贾老师：对，一起读。 贾老师：一共有 13 个生字，哪个小朋友能够读？（分别读，一起读，带领大家 读） 贾老师：谢谢你，你比老师读的还要好。下面，我们看这个字跟什么字可以组 成词语呢？杨，什么杨啊？ [读得比老师还要好，学生可高兴啦，学习的热情就更高啦。] 学生：杨，杨梅的杨。 学生：杨，杨树的杨。 学生：杨，杨柳的杨。 贾老师：杨柳指的是杨树和柳树的统称。 学生：杨，白杨的杨。 学生：杨，杨时的杨。 贾老师：杨时是一个人的名字。姓杨的杨。 贾老师：再看一个字，这个字，你说。