《秋天的雨》教学设计
石家庄市藁城区廉州镇东城小学
王红革
一、教材分析
《秋天的雨》是部编版三年级上册的一篇精读课文，课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。

教材选编课文的目的是围绕“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。

《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。

二、学情分析
三年级学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。

虽然学生对秋雨、秋天，有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。

因此，从课前的教学设计到课中的教学过程，我注重学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生积累语言，提高审美。

三、教学目标及重、难点
（一）巩固“钥、匙”等11个生字，学习结合上下文来理解词语的方法；
（二）正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文从哪三个方面描写了秋天的雨;
（三）引导学生读中感悟，读中体验，读中积累，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。

教学重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美;
教学难点：品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。

四、教法学法
根据教材的特点和学生的认知规律，借助多媒体课件，采用情景教学法和情|
感朗读法，引导学生在自主学习基础上，通过自读、自悟、交流探究的方式来学习课文。

五、教具准备
多媒体课件
六、教学时间
2课时
第二课时
七、教学过程
（一）情境导入，揭示课题。

师：同学们，现在是什么季节？
生：秋天
师：是呀！一场秋雨一场寒。

这两天的绵绵细雨让我们感觉到了丝丝秋的凉意，你会说和秋天有关的成语吗？
生集体交流。

师：真棒！我也要送给你们两个成语，博学多才，满腹经纶。

今天这节课我们就继续跟随秋雨的脚步，去感受秋天的美好。

大家齐读课题。

（二）巩固字词，纠正易错。

师：咱们已经进行了一课时的学习，字词过关了吗？王老师要考考大家，有没有信心？（多媒体出示）
1.开火车读，发现轻声词语。

师：咱们开火车好不好，哪列火车开起来？
生开火车读词语。

师：大家都看大屏幕，品一品读音，你发现了什么？小雨滴上的词有什么相同的地方？
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指名生。

2.强调多音字“扇”
（三）品读秋雨，感受特点。

学习第一自然段（多媒体出示）
师：字词掌握的不错！课文呢？谁想把第一自然段读给大家听一听。

当别人读书的时候，我们应该坐端正，认真听。

1.师：从第一段中，你知道了什么？
预设：这是个什么句，把什么比作了什么？为什么比作钥匙呢？钥匙干什么的？
师：说得真好！钥匙啊，很常见，也很神奇，轻轻一转，一扇扇大门就打开了。

秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？比喻非常准确，而且生动形象。

2.你还知道了什么？秋天的雨有什么特点？
3.指导有感情朗读。

（配乐朗读）
师：谁能带着自己的感受读读这句话。

指名生读，师指导。

4.女生齐读。

师：咱们温柔的女孩子们一起来读一读这段话。

师小结：秋天的雨，真是一把神奇的钥匙。

轻轻一转，秋天的大门打开了。

（四）整体感知，品读感悟。

师：课文从哪几个方面写了秋天的雨呢？请同学们认真回忆上节课内容，想一想答案。

（师板书）
师：不错！课文从颜色、气味、声音这三个方面描写了秋天的雨。

你是想看看秋的颜色，闻闻秋的气味，还是想听听秋的声音呢？
师：请同学们看大屏幕，精读提示：谁来读给大家听。

选择
你最感兴趣的一方面，读一读这一自然段，画一画喜欢的句子，说一说喜欢的理由。

（多媒体出示）
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生自主学习，交流分享。

1.品读第二段。

预设：（多媒体出示）
（1）“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

”
师：你为什么喜欢这个句子。

说说自己的理由。

生读句子，谈理由。

师：瞧，这就是银杏叶，它真的像
师：这里运用了什么样的修辞方法？把什么比作什么？师：作者运用的比喻准确生动形象。

谁想美美地读读这句话？
生读。

师引导看图：用引读形式品读句子：
一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪——（生：扇走了夏天的炎热）
老树上的银杏叶子都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪——（生：扇走了夏天的炎热）
师小结：黄叶摇曳中，夏天走远了。

谁还想跟大家分享其他句子。

预设：（多媒体出示）
（2）“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

”
生读，谈理由。

师：如果我把“飘哇飘哇”去掉，自己再来读读看，好不好？加上飘哇飘哇好在哪里？
生品读体味语言。

师小结：树叶飘下来的速度很慢。

还把树叶写活了，好像真的在我们眼前飘舞。

多美的画面啊！谁想读一读！
指名生有感情朗读。

师小结：秋风瑟瑟，红叶翩飞，怪不得大诗人杜牧也会流连驻足，“停车坐|
爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”咱们一起边想象边读，好吗？预设：（多媒体出示）
（3）“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

”
生读，谈理由。

师小结：一阵秋风起，稻海翻金浪，好一派丰收的景象！预设：（多媒体出示）
（4）“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”
生读，说理由。

师引导从修辞方法上谈。

师引导读：多么令人喜悦的大丰收啊！真开心！咱们一起来读读这句话。

生齐读。

师小结：读得真好！这正是一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

预设：（多媒体出示）
（5）“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

”
生读，说理由。

引导修辞和省略号的作用。

师：小朋友想做美丽的菊花仙子，读读这句话。

指导生有感情读。

（6）梳理颜色，学习联系上下文理解词语的方法：
师：同学们，秋天的雨给我们带来了这么多漂亮的颜色，咱们来梳理一下，都有什么色？
生梳理颜色。

师：书中用了一个成语形容就是：
还可以说
（7）积累运用，练习仿写。

师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧！
生交流。

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