考题： John will learn swimming, no matter how much it ____. A. costs B.takes C. spends D.pays
补充练习： 达到“解一题，学一法，会一类，通一片”的目
的
1.The camerac_o_s_t_s too much, I can’t afford it.
2.The teacher told Lucy not to _s_p_e_n__d__too
much time on computer games.
3. Don’t worry. It t_a_k__e_s time.
4.If you have lost the library book, you must
China is bigger than ________ country in Asia. A. any B. any other C. the other D. another
讲评：正确答案为B，拓宽讲评如下：补充句 子 China is bigger than ________ country in Africa. A. any B. any other C. the other D. another
讲评步骤
讲评方法
六.如何讲评试卷
讲评方式
讲评步骤之一:课前
1、研读试卷
亲自做一遍，熟悉试题的情况,了解命题特点.
2、统计、分析学生答题情况
（共性错误，错误原因）
3、确定讲评目标和重点
①客观题：分析每个题目的正确率。根据正确率确定哪些题 目详讲，哪些粗讲，哪些不讲。一般来说，60%以下的要详 讲，60-90%的要粗讲，90%以上的可以不讲(个别辅导解决)。
2、利用好纠错本纠错, 不定期复习。
• 要求学生在错题本上记下把握不太大的、因知 识缺漏和能力不足所导致的那些错误，力求弄 懂，一段时间后教师组织归错训练。（归错训 练的重点是单选题、书面表达题等就解题技能 进行分类归纳。）要求学生重视对错题集的整 理以备常翻.
a. 题目 b. 解析 c. 答案
我主要从三方面着手：
根据正答率统计，学生出现错误比较集中的题目拿出时间看一下 原材料并分析一下错误原因；如时间允许，可重听一遍。
答题策略：①每道题在录音播放前迅速浏览题目，把握听的重点。 ②根据题目尽量获取并尽可能简要记下所涉及的具体
时间、地点、数字和人物等。这些问题大多以5 wh-(when, where, what, who ,why ) 及how 等疑问词开头。同时也要注意听主题句， 把握材料的中心思想。
• 一是要求他们课后及时花时间加以消化和巩固， 若还有不理解的就到老师处问；
• 二是随机抽部分学生到老师处把错题再做一遍， 以检验他们自己消化和巩固的程度；
• 三是在以后的测试中，针对学生中普遍存在错 误的题目，变换方式，增加复现率，以帮助他 们真正地掌握。
七. 重视指导解题技巧，分项重点讲评
（1）听力
项目 07题数 08题数 09题数 10题数 11题数
介词
0
0
0
0
0
固定搭配 0
0
0
0
0
数词
0
0
0
0
0
冠词
0
0
0
0
0
选择合适的复习资料和试卷对提高 复习效果尤为重要！
二.试卷讲评课的特点
•以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性 错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握 所学知识和提高能力的课型。
• 4．专注于词汇、语法的讲解。
• 有些教师只专注于知识点的讲解，他们似乎擅长单项选择的讲解。 比如对于一些动词的搭配，教师惯于详细罗列，学生被动接受， 缺乏思维过程，忽视了解题能力的培养。死记硬背的词语搭配在 缺乏语境的情况下很容易遗忘。这种评讲只注重词汇、语法的讲 解，忽视阅读理解、书面表达等综合能力的培养。
• 2．匆忙核对答案。
• 有的教师将讲评视为核对答案，习惯于蜻蜓点 水地核对一下答案，甚至将答案输入电脑打在投 影上或张贴在墙上，指望学生自己核对。核对完 毕后仅对学生错误率高的题目一带而过，认为没
有时间也没有必要深究对错。
• 3．“一网打尽式”的满堂灌。
• 也有的教师生怕有哪个考点疏漏，于是把试题从头至尾讲一遍， “满堂灌”式进行机械重复答题过程，不分轻重主次，缺乏讲解 分析及提供解题策略，学生容易分神甚至产生厌倦心态。
讲评步骤 之二: 课上
4、进行巩固性训练
坚持评练结合，及时巩固重点讲评的内容。讲评课不 要就题论题，而要通过试题的讲评，进一步明确试题 考查的目的，弥补有关知识缺漏，熟练有关的技能技 巧，总结解题的方法规律，学会对试题的变式，从而 提高学生分析问题和解决问题的能力，开阔解题的思 路，发展学生的智力。力求能举一反三，前后联系， 融会贯通。
1.--Look! Li Ming looks happy today. --__________.He has done well in the exam .
A So he does B So do I C So does he D So I do
让学生明白,这题的命题思路是对A如此,A的确如此 的考查， 这就要求学生仔细审题，结合后一句句意， 从而选A。
英语考试情况分析表
题型 听力
分析
易错题号
单项选择
完形填空
阅读理解 书面表达
错误群体 及特征
命题角度 （考点）
正确解题 思路
最高分/ 最低分
平均分
讲评讲步评骤步骤之一:课前
②主观题 ：认批改学生的作文并做好记录，这样就掌握了第 一手资料和信息。根据这些资料和信息，教师可以确定讲评课 的内容和方案。 （把写作中学生常出现的错误摘录下来）
题型，难度，考点设题等
单项选择题常考内容
项目
07题数 08题数 09题数 10题数
情景交际
1
2
2
2
时态
2
2
2
2
非谓语动词
1
1
1
1
情态动词
1
1
1
1
动词辨析
3
1
2
1
代词
1
2
1
0
名词
1
1
1
1
形/副
2
2
2
4
从句或引导词 2
2
2
2
语态
1
1
1
1
11题数 2 2 1 1 1 1 1 3 2 1
单项选择题不常考的内容
全面了解江西省中考英语的题型和命题方向， 选用适宜的语言材料。
讲评时可采用的几种方法：
①“联想迁移” 试卷讲评的重要一点是培养学生“举一反 三”、“触类旁通”的能力。因此，教师在讲评时应对试题做 到从不同角度、不同变化形式进行分析讲评。 例：Does she like the paper factory ____ she went last Sunday.
1、介绍考试情况
成绩分析:一分两率,分数段的人数,最高分,表 扬进步大的同学。同时指出答题中存在的突 出问题。 提示: 不公布每个学生的具体分数和在班上的排名, 不打击学生。不要挖苦讽刺考得不好的学生， 不要对这些学生指这责那，而是要帮助他们认 真分析原因，帮助他们弥补缺漏、树立信心， 使下次考得更好些。
A. what B. which C. where D. that 许多学生把关系副词和关系代词的用法混淆误选了B/D .针对 以上错误，教师可先改变句子结构，把疑问句变成陈述句。 She likes the paper factory ____ she went last Sunday.
可作以下变式练习： 1.It is the factory _______ we worked together last year. 2.It is the factory ______ we visited together last year. 3.It is the factory ____ lies in Guanzhou.
• “讲”，既要讲所考查的知识点，又要讲答 题思路、答题方法。
• “评”，既要评“不足”，又要评“优 势”，让学生看到希望，增强学习的信心。
三、试题讲评课的目的：
（1）分析基本情况,澄清问题的正误。分析各个试题考查 的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。 （2）分析错因及对策。指出答题中普遍存在的问题及典 型的错误，分析出答题错误的主要原因及防止答题错误 的措施，使学生今后不再出现类似的错误。 （3）总结答题方法。总结好答题的思路与方法，帮助 学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行 解答，并从中总结出答题的规律与方法，从而拓宽答题 思路，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解 决问题的能力。 （4）改进方法、促进提高。通过讲评,加强师生之间的 交流，有利于老师以后教学方法的改进，促进教学成绩 的提高。让学生形成更清晰、更完善的知识网络。
讲评讲步评骤步骤 之三: 课后
三、课后
1、指导、督促学生理解、消化考点和用法， 一段时间后再加以检查。
落实个别辅导,课堂教学面对的是全体学生，个别学 生在解题中的特殊问题在课堂上往往无法得到关注。 因此，课后有必要进一步个别辅导，以帮助他们彻 底弄清没有弄懂的问题，强化讲评课效果，全面提 高成绩。
• 5．试卷评析缺乏情感交流。
• 有些教师只专注于分析试卷上的失误原因，忽视与学生的情感交 流。进入九年级，课堂容量增大，学生学习的密度加大，随之而 来的压力有时难免让他们不堪重负。此时，积极的情感交流会对 学生的成绩产生不小的促进作用。
五. 优质的英语试卷讲评课的要求
①矫正学生答题的错误，查漏补缺，帮助学生理 清相关知识点。