科别：小学教育教学
论题：浅谈“差生”出现的原因及对策
浅谈“差生”出现的原因及对策
勿容置疑，凡是从教过的人都知道，一个班级如何好，总有那么几个“差生”。
同样的教材，同样的教师，同样的教学条件，为何反差如此之大呢？笔者把在实际教学中“差生”的成因归结为以下几方面：
１、学前教育没有很好地开发智力，进入小学阶段学习时出现困难，在班级的集体教学中落后于别人，久而久之，该掌握的基础知识丢三落四，应掌握的基本技能出现断层。
计算能力非常差。
２、学习目的不明确，缺乏学习兴趣。
３、由于先天性的原因，思维分析能力和理解能力，接受能力低下。
脱离实际，对相关的常见数量关系不理解，致使实际解决问题的能力很差。
４、上课注意力不集中，神情呆滞，不善思考问题，更不敢主动举手发言，失去学习的机会。
５、没有形成好的学习习惯和正确的学习方法。
６、家庭疏于管教，缺乏必要的辅导。
７、教师歧视差生。
针对以上“差生”形成的原因，我们认为应着重做好以下几方面的工作：
一、加强对“差生”学习目的的教育
从长远的考虑，用先进人物、英雄人物的事例教育学生，以英雄人物为榜样，从小树立为祖国，为社会作贡献的远大理想，从近处着眼：用身边的实际事例教育学生。
如：一个大家都熟悉的青年，在家是一个富余的劳力，他外出深圳打工找到一个单位，工资近千元（这比在家的收入高），但条件是必须要有初中毕业文化以上，而这位青年只读到小学毕业。
他急匆匆赶回来不知用什么方法弄了一张初中毕业证，如愿地进了那家工厂，但是没到一个月，又见他神情沮丧地回来了，原因是他干不了那只有初中文化以上才能干的工作。
本想为社会作点贡献又增加自己收入的愿望倾刻化为泡影，至此才后悔当初没好好念书。
二、改变对“差生”的偏见，摒弃简单粗暴的态度，消除“差生”恐惧的心理负担，用师爱唤回“差生”的学习兴趣
入学后，教师日益成为儿童心目中关注的中心人物，教师的一言一行无不影响着学生的学习。
从教师对自己的态度中，学生除了体验到关怀的温暖外，还体验到对自己的理解和尊重，更进一步体验到对自己的行为表现的评价和暗含的期待，这一切都成为鼓舞学生上进的内驱力。
由于学生来自一个个不同的家庭，智力、成绩、纪律、性格、能力等方面都有差距。
因此，教师必须深入课堂、家庭，深入学生中了解“差生”的动力及要求，加强师生配合，缩短师生的心理距离，排除“差生”学习知识、掌握技能的心理障碍。
真正做到与学生打成一片，爱护、尊重、亲近差生，特别是现实生活中有相当一部分单亲家庭的孩子，教师更应该伸出关爱的双手扶这些“差生”一把，用爱心使这些“差生”重燃对生活的热爱，树立起对知识的求知欲望。
同时，在授课当中，更应考虑“差生”的接受能力，尽可能地设置情境，创造适当的条件，吸引“差生”的听课注意力；提出适合“差生”回答的问题，让“差生”在回答较简单的问题中尝到成功的喜悦，也使他们感受到自己是本班的一份子，从而活跃“差生”的课堂思维活动，逐步培养他们养成爱学习、勤思考的良好学习习惯。
对一些胆小的“差生”要用和风细语般的态度提出问题，使他们为回答不正确而紧张的情绪得以放松。
当“差生”在努力中回答问题时，哪怕有一点正确，教师都要及时地给予鼓励和表扬。
另外，在课堂练习中，教师也应多辅导“差生”，使他们在对当堂知识的接受感到困难时获得帮助，
更好地理解和掌握新知识。
在作业批改中，多采用评价语言。
如“如能像上次一样该多好”、“比以前强多了”、“如果再努力些，相信你会做得更好”。
写上这些深情的惋惜语和激励语，可以起到调整心理距离，激励“差生”不断进步。
三、建立学习小组，同学互相帮助
为能使“差生”自觉参加学习，营造学习的气氛和环境，课余应在教师的指导下组成若干个学习小组，根据实际情况，将“差生”分入恰当的小组中，开展“比、学、赶、帮”的学习竞赛，优胜的小组在班级上给予奖励或表扬。
由于大部分学生都有较强的自尊心和集体荣誉感，为使自己所在的小组获胜，学习好的学生除自身加强学习外，还会自觉产生一种帮助“差生”的责任感，在互助的学习中，使“差生”感受到集体大家庭的温暖，同时产生团结协作的互助精神。
四、教师必须加强学习，努力提高教学业务水平，增强使命感、责任感，认真教学，为学生打好学习基础
教师面对的是学生全体，有责任把每一个学生教好，使之将来成为对社会有用的人才，而小学是培养人才的基础，放弃所谓的“差生”就是教师的严重失职，是与教师的职业道德背道而驰的。
因此，为保证差生能够跟上整体的步伐，我们必须在学生基础知识的长堤上拾缺补漏。
就拿数学来说，各阶段的知识环环相扣，具有很强的系统性和逻辑性，只要有一个环节（知识点）联系不起来，就会给后面的学习增加很大的困难。
要学整数乘除法了，而对整数加减法就还不知怎样算，学习起来，其困难可想而知。
因此，在教学新知识之前，教师有必要了解“差生”对相关旧知识的掌握情况，注意抓差补缺，为学习新知识扫除障碍。
如：我们在上九义教材第十一册的分数乘法的计算法则时，由于所接的是新班，不知“差生”对相关的约分知识掌握得如何，我们就在课余时间先出一些约分的题目给学生做，结果发现“差生”普遍不知约分为何物，针对这种情况，我们在上新课之前及时组织复习：约分的知识、约分的方法──分数的基本知识，尽管我们多付出了不少的时间，但到上新课时，“差生”基本上能运用刚复习补回来的约分知识进行分数乘法的运算。
这样，既补好了旧知识，又为学好新知识提供了基础。
学生在──复习旧知──学习新知的过程中明白前面所学的知识是后面学习新知的基础,从而加紧对点滴知识的学习。
在实际的教学中,“差生”有一般的共性：a、计划基本功差，对这一情况，应该加强计算能力的训练，作为提高计算正确性的手段，加强“差生”对运算定律、性质的理解，以便提高计算的灵巧性。
b、分析问题，解决问题的能力低下，对这一情况，应加强“差生”对四则运算的意义的理解，正确列出一步计算的应用题算式，然后再逐级列二、三步，为解决复合应用题打好坚实的基础。
五、制定相对稳定的课外学习计划，养成良好的作息习惯
由于小学生的年龄特点，活泼好动，贪玩是天性。
“差生”更是如此。
因此，教师必须与“差生”沟通，在与“差生”商讨的前提下为其制订符合年龄特点、家庭实际的课外学习计划，使“差生”有事可做，使“差生”自愿接受家长、同学、教师的监督。
教师还要帮助“差生”处理好与家长的关系。
一般说来，“差生”由于“差”的原因大都与家长的关系不是很融洽的，有时甚至是对立的。
因此，教师必须做好家长的工作，向家长说明“差生”的原因及教师、“差生”的愿望，取得家长的支持，对“差生”进行适时的监督和辅导。