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品德修养与社会责任
国家认同
国际理解 沟通与合作
全面发展 的人
生命健康 学会学习
主动适应与创 新
语言与表达 科技与应用 人文与审美
文化修养
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文化修养的内涵：
文化修养是促使个体适应社会和实现 个人价值的必要基础。语言、数学、科 学、艺术、历史等人类智慧文明的各种 成果，都是人通过自身的活动创造出来 的。人类只有通过文化的修习和养成， 才能传承并创造，才能成为真正意义上 的人。
4.写作知识让学生自主生成
5.注重与学生个体写作过程对话中的引导与点拨
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六、如何纠正写作教学中的偏差
(一)纠正写作教学中的认知偏差 1. 写作教学就是要教给学生写作知识
老师应该不教写作知识，只教写作；写作知识是学生 在写作实践中慢慢悟出来的. 2.课文就是写作的范文
课文只能是例子，不应是模板似的范文 3.文体写作训练就是要学生把握文体特征
因表达需要显现出某些特征，进而归类成所谓文体； 各类文体的写作不是为了演绎所谓文体特征，而是为了 自己的表达与交流。
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文化修养的主要因子： 1.语言与表达 2.科技与应用 3.人文与审美
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二、语言与表达是文化修养的显示器
（一）语言是文化的载体
（二）表达是人的存在方式
（三）言语行为与言语结果是测试人的文 化含量的最佳样本
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三、写作是语言与表达的高度统一
（一）写作的物质基础是语言符号系统 （二）写作的心理动力是情意表达需要
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如何纠正写作教学中的偏差
(二)反思写作教学的策略偏差
1.概念化的指导
2.模板式的克隆
3.走过场的评改
4.无梯度的循环
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5.工匠似的训练
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如何纠正写作教学中的偏差
(三)初中写作教学的几点建议 1.让学生品尝生活写作的乐趣
2.启发学生写思想下的生活
3.教师基于学生起点预设教学目标
基于培养学生文化素养的 写作教学
南通大学 时金芳
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一、文化修养是核心素养的基础
《学生发展核心素养体系研究报告》中指出： 学生发展核心素养是指学生在接受相应学
段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发 展和社会发展需要的必备品格与关键能力。学 生发展核心素养体系总框架以培养“全面发展的 人”为核心，包括社会参与、自主发展和文化修 养三个维度、十项核心素养指标。
（三）写作的核心价值是精神涵养与文化 传承
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四、初中写作教学要解决的主要问题 （一）作为工具的语言文字符号如何为学生
个体的表达所用
（二）如何使学生养成整理自己思想的习惯
（三）怎样将写作融入学生的生活
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五、初中写作教学的偏差
（一）颠倒了语言与表达的关系 为表达寻找合适的语言，而不是为演绎语言来进行
表达 （二）混淆了阅读与写作知识生成的不同特性
阅读是由外而内，阅读主体对文本已存在的知识的 认知；写作是由内而外，写作主体在内在表达需要的 驱使下、在写的实践中生成的认知。
阅读中生成的大多是陈述性知识；写作中生成的是 程序性知识。 （三）注重文章的外在体式而忽视了内在的思维逻辑
任何文体规范的形成都不是文章学家的创造，而是 写作个体对事物、事理认知的思维逻辑的彰显。