五年级数学教研活动记录
教研组
五年级数学组
中心发言人
胡主任
记录人
王宏云
活动地点
会议室
参加人
胡主任及全体数学老师
研究内容
安排本学期的教研活动
电教媒体运用
好
研
讨
活
动
过
程
一、胡主任公布安排本学期的教研计划。
二、对本学期的研究有个总体部署。
三、各位数学老师进行发言
四、胡主任总结
2011年3月7日
教研活动记录
教研组
五年级数学组
中心发言人
王宏云
记录人
王宏云
活动地点
会议室
参加人
胡主任及全体数学老师
研究内容
通研教材
电教媒体运用
好
研
讨
活
动
过
程
1、各年级组通研教材，制定计划
一年级刘秀华；
二年级曲玲燕；
三年级宋晓燕；
四年级王亭霞
五年级王宏云。
六年级刘新亮；
2、胡主任做了最后的总结。
面对新的教材,作为一线教师,要正确把握新课准精神,充分利用和挖掘教材资源,体现新教材意图,为学生创设一个良好的学习情景,以达到激发学生对数学的好奇心和求知欲，积极参与数学学习活动的目的。最后祝愿我们的课堂教学在新教材的正确使用下变得轻松愉快有实效！
年5月31日
教研活动记录
教研组
五年级数学组
中心发言人
滕玉清
记录人
王宏云
活动地点
会议室
参加人
胡主任及全体数学老师

好
研
讨
活
动
过
程
1 .结合具体情境初步理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。
2.在具体的活动中，体验和理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程。
年6月7日
年3月22日
教研活动记录
教研组
五年级数学组
中心发言人
王宏云
记录人
张瑞媛
活动地点
会议室
参加人
五年级全体数学老师
研究内容
确立课题研究主题，培养学生提出有价值的问题
电教媒体运用
好
研
讨
活
动
过
程
1、确立课题的原因和科学要求
2、制定课题研究计划
3、着手准备相关材料
年4月6日
教研活动记录
教研组
五年级数学组
中心发言人
年5月17日
教研活动记录
教研组
五年级数学组
中心发言人
颜廷芹
记录人
颜亭芹
活动地点
会议室
参加人
胡主任及全体数学老师
研究内容
分数加减法
电教媒体运用
好
研
讨
活
动
过
程
结合具体情境进一步理解通分的意义，掌握通分的方法，并能利用通分比较分子和分母都不相同的分数的大小。
1、胡主任总结。
我们在教学中，必须有这个思想除非是算理错误，其他的存在就是合理的。我们必须在肯定学生算法的基础上，合理优化算法，不能强制推荐、硬性规定。要让事实说话，让孩子们自觉的淘汰用起来不方便，算起来比较慢的办法，不断学习新的方法，选择好的算法，这就需要掌握的优势算法的孩子多展示、多和其他学生交流。同伴的经验是最容易让孩子信服的。此外，老师的引导也非常重要，多建议、少批评；多提示，少指责。
教研活动记录
教研组
五年级数学组
中心发言人
王宏云
记录人
王宏云
活动地点
会议室
参加人
胡主任及全体数学老师
研究内容
统计图
电教媒体运用
好
研
讨
活
动
过
程
经历数学的收集、整理、表达、描述和分析的全过程，体验复式统计图在比较、描述数据中的作用，了解统计图画法不同对数据描述和解释的影响。
年6月14日
教研活动记录
教研组
一年级数学组
中心发言人
王宏云
记录人
王宏云
活动地点
会议室
参加人
胡主任及全体数学老师
研究内容
课题研究报告
电教媒体运用
好
研
讨
活
动
过
程
1、课题研究报告
2、各班所做课题研究材料：小报、小课题研究资料
3、教师的研究总结与反思
年6月21日
年4月19日
教研活动记录
教研组
五年级数学组
中心发言人
朱思法
记录人
王宏云
活动地点
会议室
参加人
胡主任及全体数学老师
研究内容
中期总结课题材料自我检查
电教媒体运用
好
研
讨
活
动
过
程
一、各年级组就小课题准备情况作阶段性总结汇报
1.实验中遇到的问题和困惑
2.班级中学生存在的问题，寻求解决的策略
二、胡主任做了最后的总结。
朱思法
记录人
王宏云
活动地点
会议室
参加人
胡主任及全体数学老师
研究内容
小组建设的重要性，
电教媒体运用
好
研
讨
活
动
过
程
一、1、胡主任强调小组建设的重要性。
2、各年级，各位老师详谈小组建设的进程及问题。
3、各位老师提出小组建设中出现的问题，并分享问题解决的好建议好方法。
二、分数集体备课
1在具体的生活情境中感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。
年5月3日
教研活动记录
教研组
五年级数学组
中心发言人
赵翠霞
记录人
王宏云
活动地点
会议室
参加人
胡主任及全体数学老师
研究内容
位置与方向
电教媒体运用
好
研
讨
活
动
过
程
1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。
2.引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。