三、个性的特征 1、独特性：人们的个性各不相同的，每个人的个性都有与众不同的地方，这就是独特性。在独特性中 有共同性，个性的共同性是指某群体的成员共有的、典型的心理特征。 2、整体性：（1）个性的内在统一性。一个人失去了个性的内在统一性，他的行为就会经常由几种相 互抵抗的动机所支配，这个人的个性是一种个性分裂现象，叫做“二重个性”或“多重个性”（2）从 整体出发 3、稳定性：个体的个性特征具有跨时间和跨空间的一致性。指一个人经常、一贯表现表现的心理特征 才是他的个性特征。个性具有相对的稳定性，又有一定的可变性。 4、社会性：通过学习、教育与环境的作用逐渐形成的。个性首先具有一定的自然性，其次又具有社会 性；所以个性是自然性与社会性的统一。 四、幼儿期是个性形成的时期： 1、2岁个性开始萌芽；萌芽即是指心理结构的各成分已经开始组织起来，并有了某种倾向性的而表现， 但未形成稳定倾向性的个性系统。 2、3-6岁个性开始形成，也称为个性具邹形。 3、18界， 而一百种当中他们偷走了九十九种。 他们告诉孩子： 工作与游戏、 真实与幻想、 科学与想象、 天空与大地、 理想与梦想、不是同一国的。 因此他们告诉孩子， 一百种并不在哪里。 孩子： 一百种是在哪里。 问题：
1、从诗中你读到了幼儿心理发展的什么特点？
2、依据这些特点，教师应该怎样对待儿童？
课堂练习 一、选择题： 1、教师要依据幼儿的个体差异表现进行教育，下列现象，不属于幼儿个体差异表现 是（ ） A、某幼儿平时吃饭很慢，今天为了得到表扬，吃得很快。 B、有的幼儿吃饭快，有的幼儿吃饭慢。 C、某幼儿动手能力强，可语言能力弱与同龄儿童 D、男孩比女孩表现出更多的身体攻击行为 2、有的幼儿擅长绘画，有的幼儿善于动手操作，还有的幼儿很会讲故事，这体现了 幼儿（ ） A、能力类型的的差异性 B、能力发展早晚的差异 C、能力发展速度的差异 D、能力 水平的差异 二、材料分析题（见第二页）
三、简答题 1、什么是个性？它有哪些特征？ 2、解释个性分裂、个性萌芽。
作业与练习： 1、解释个性的概念 2、个性心理结构的构成。 3、个性特征有哪些？
分析：瑞吉欧教育理念的核心就是追随儿童，真正的走进儿童的心灵世界。 特点： 1、儿童是一个独立的人，是处于不断发展的积极个性，是主动的环境探索者。 2、儿童有其自身发展的差异性，每个儿童心理发展都有自身的优势领域。 启示：树立科学的儿童观和教育观。现代的儿童观告诉我们，儿童是人，他们具有 生存权，具有人的尊严和其它一切基本人权；儿童是全面发展的人，他们具有满足 生存和发展需要的权利。教育的主体是儿童，我们要尊重儿童身心发展的特点。
第一课 认识个性
一、个性的概念：心理学所说的“个性”，又称“人格”。是一个人比较稳定 的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。
二、个性的结构 1、个性倾向性:是个性的动力系统，以积极性和选择性为特征。它主要包括需要、 动机、兴趣、理想、信念、世界观等心理成分。 2、个性心理特征:个性的的特征结构，是个性差异性的集中表征，表明了一个人 典型心理活动和行为，包括能力、气质和性格 3、自我意识：心理结构的自控结构，它的主要作用是通过自我认识、自我体验 和自我控制对个体进行调控，保证个性的完整、统一、和谐。
学习目标： 1、掌握学前儿童个性的基本理论和有关的基础理论知识； 2、掌握学前儿童个性结构中的自我意识、能力、气质、性格发展的特点； 3、初步运用学前儿童个性发展的基本理论知识，分析幼儿各种个性特征体现 的行为特点。
不，一百种是在哪里 （意大利瑞吉欧-洛利斯 马拉古兹） 孩子有一百种语言，一百只手，一百个想法， 一百种思考、游戏、说话的方式。 一百种，总是一百种倾听、惊奇和爱的方式， 一百种歌唱与了解的喜悦。 一百种世界，等着孩子们去发掘； 一百种世界，等着孩子们去创造； 一百种世界，等着孩子们去梦想。 孩子有一百种语言， 但是他们偷走了九十九种。 学校与文化，把脑袋与身体分开， 他们告诉孩子：不要用双手去想，不要用脑袋去做， 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， 只有在复活节和圣诞节的时候，才去爱和喜悦。