基于多媒体网络技术的大学英语
教学模式初探
陈　蕾
(河南工业大学外语学院,河南郑州　450052)
摘　要:多媒体与网络技术的日益发展,促使了传统英语教学模式的变革。

多媒体网络技术条件下,网络英语教学模式是双向的、互动的、开放的。

在该模式下进行英语教学,对于提高英语教学效果有一定的促进作用。

关键词:网络教学模式;大学英语教学;多媒体;网络
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1008-7516(2006)05-0111-02
一、传统大学英语教学模式的弊端
长期以来,我国大学英语教学一直以“教师讲授、学生听讲”这种传统的英语教学模式为主,尽管这种模式的产生是语言学习过程中诸多因素综合作用的结果,但在具体实践的过程中却有不少的问题。

(一)语言学习的主体错位
语言学习的主体应该是学生,但传统的英语教学模式在整个课堂教学过程中始终以教师为中心,一支粉笔、一张嘴占据了整个课堂,学生一直处于消极被动的地位。

这种模式忽视了学生独立获取知识以及实际运用语言能力的培养,导致学生很难主动参与课堂学习,课堂气氛不活跃,语言学习变得枯燥无味,使学生的英语学习缺乏主动性、自主性和创造性。

任何语言都是一种交流工具,只有让学生积极主动参与到语言交流学习过程中,他们才能真正领悟和理解语言,才能真正学会运用语言。

(二)英语教学单调乏味
近年来,由于高校大量扩招,导致英语教师严重缺编,大学英语教学基本上都是大班上课,每个教学班至少有两三个小班组成。

面对如此多的学生,在课堂上教师根本无法开展诸如小组活动、角色扮演、课堂提问等生动活泼的教学活动,为了应付考试,教师不得不继续采用以教师为中心的传统的“满堂灌、满堂记”的教学方法。

另外,传统的教科书虽然以图文为主,但都是静态的,内容陈旧,单一乏味,缺乏生动形象的语言环境,使得学生在课堂学习中普遍感到疲倦厌学,严重影响课堂教学的效果。

(三)无法兼顾学生的个体差异
学生无论在个性还是在学习方法方面都存在着个体差异,这种差异在英语学习中体现得更为突出。

但由于各方面主、客观条件的限制,教师没有足够的时间和精力针对各个学生的具体情况进行必要的大量的操练与辅导,只能为照顾大多数学生的英语水平而顾此失彼,不利于整体教学质量的提高。

计算机多媒体网络技术的发展对传统的英语教学模式产生了巨大的冲击,多媒体网络技术具有交互性、形象性和高效性等特点,为英语教学打开了新天地,将多媒体网络技术运用于英语教学,可有效克服传统教学模式的弊病,最终将建立起一种新型的教育模式。

二、基于多媒体网络技术的大学英语教学模式
基于多媒体网络技术的大学英语教学模式就是利用计算机多媒体技术结合网络技术,打破时间和空间的界限,而建立的一种互动开放型的英语教学模式。

(一)实现多媒体网络英语教学的基础条件
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2006年第5期 河南职业技术师范学院学报(职业教育版)
收稿日期:2006-07-20
作者简介:陈　蕾(1978—),女,河南西平人,河南工业大学外语学院讲师,主要研究方向为英语应用语言学。

首先,将多台计算机通过计算机网络和多媒体设备联接起来,形成多媒体网络教室,对内连入学校的校园网,并通过校园网接入中国教育网CERNET 和国际互联网I N TERNET,实现较大范围的资源共享和信息交流。

其次,建立大学英语教学网站,开发或引进各种网络化计算机辅助英语教学软件和多媒体信息库,对大学英语教师进行集中培训学习使其具备多媒体网络教学能力。

(二)
多媒体网络英语教学的基本模式
图1　多媒体网络教学模式
多媒体网络英语教学是一种双向的、互动的、开放的教学模式,是利用计算机多媒体网络技术在教
师和学生之间建立一种信息交流平台(见图1),以实现网络授课、学习和信息反馈。

在这种模式中,教师通过多媒体教学网络提供上课内容和学习资料,进行演示教学,向学生传授教学信息,供学生模仿;学生可以根据自己的情况和需要选择适合自己的学习内容,调整自己的学习进度,进行人机交互作用方式的学习,同样利用多媒体网络反馈给教师自己的学习情况;教师根据反馈信息作出相应的指导信息,并决定是否再演示操作或提供学习指导或作出评价等,也可有的放矢地进行个别辅导帮助。

在实际教学应用时一般可采取以下两种方式:
1.利用多媒体网络教室进行课堂教学
在多媒体网络教室里,学生利用计算机辅助教学软件和多媒体教材进行人机交互式的学习,可实现词汇、语法、语音、听力、阅读、写作、测试等传统教学内容,还可利用多媒体网络虚拟仿真技术模拟语言环境进行“情景化”教学。

教师可以利用计算机及时获得学生的反馈信息,及时灵活地调整教学方法和进度。

2.利用大学英语教学网站进行远程教育
这种教学方式完全不受时间、空间的限制,学生在教学网站可随时获得各种最新的多媒体学习资料,可通过实时英语聊天室、BBS 或讨论组等形式与同学进行讨论,可通过电子邮件与教师进行交流,提交作业,请教问题。

教师可利用电子邮件批改作业,回答学生的问题,给学生提供有针对性的个别辅导。

三、多媒体网络教学模式对大学英语教学的促进作用
利用多媒体网络技术可对进行学生一对一的教学,有针对性地个别辅导,能够兼顾学生的个体差异;学生可以根据自己的理解能力和学习进度选择学习内容,对自己认为薄弱的环节加强知识技巧的学习,可以对自己感兴趣的话题进行更深入的探讨,不同英语程度的学生可以分别从不同的基础上得到最大的学习效果。

多媒体网络教材集文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画等信息形式于一体,具有丰富的表现能力和广阔的表现领域,能提供交互式学习环境,提供情景学习环境。

多媒体网络虚拟仿真技术运用于英语教学可以做到声图并行、音像并茂,通过动画形象与语言的结合,使大学教学课堂构成了一个虚拟的、逼真的、生动的英语学习和交流空间,可使英语学习者在进行语言训练时犹如身临其境。

学生置身于这样的语言环境中,具有很高的积极性和主动性,从而提高学习效率。

浩如烟海的互联网还为英语教学提供取之不尽、用之不竭的宝贵资源,教师可以方便地利用它们提高备课质量,减少工作强度。

通过网络查阅图书资料和各种教案、课件,教师可以方便地获取大量的知识和信息,进一步提高自身素质。

在教学过程中,教师还可以根据网上的反馈信息及时调整教学方法和教学内容,提高大学英语的教学质量。

综上所述,多媒体网络教学改变了传统的大学英语教学模式,能克服传统教学中的种种弊端,能大大提高教学效率和学生实际运用外语的能力,优化教学内容和教学方法。

在大学英语教学中充分利用多媒体技术和网络技术,这对于提高大学英语教学质量、培养学生实际应用英语的能力将会起到巨大的推动作用。

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211陈　蕾:基于多媒体网络技术的大学英语教学模式初探 第5期。