3、建构主义学习环境下教学设计 的内容与步骤
• 教学目标分析 • 情境创设 • 信息资源设计 • 自主学习设计 • 协作学习环境设计 • 学习效果评价 • 强化练习设计
4、多媒体网络的教学功能
• 创设教学情境 • 组织教学信息 • 实现资源共享 • 进行自主学习 • 组织协商活动
多媒体教学设计
• 教学情境的创设是指创设有利于学生对所学内容 的主题意义进行理解的情境，是教学设计中的一 个重要环节。
教学情境的类型
• 问题情境 • 真实情境 • 模拟真实情境 • 合作性教学情境 • 具有丰富学习资源的情境
情境创设中应注意的问题
• 情境创设与教学内容的关系 • 情境创设与学习者的特征的关系 • 境创设与客观现实条件的关系，即情境创设的可
第一节 第二节
知识点1
知识学习
概念
知识点2
技能学习
原理
问题解决
2、分析知识点的类型，确定教学 目标的层次
• 类型：事实、概念、技能、原理、问题 • 层次：识记、理解、应用、分析、综合
学习内容与教学目标的分析模型
问题---综合 原理---分析 问题---分析 技能---应用 原理---应用 问题---应用 概念---理解 技能---理解 原理---理解 问题---理解 事实---识记 概念---识记 技能---识记 原理---识记 问题---识记
十五继续教育骨干教师信息技术培训讲座
多媒体教学设计
主要内容
• 背景知识 • 多媒体环境下的教学设计
背景知识
1、新旧教学环境和教学活动的比较用
传统教学环境和教学或动 教师中心 单感觉通道刺激 单方面发展 单一媒体 独立学习和活动 （信息）的单项传递 被动学习 基于事实 被动反应 孤立的人工背景
新教学环境和教学或动 学生中心 多感觉通道刺激 多方面发展 多媒体 合作学习和活动 （信息）的双项传递 积极的／探索性的／探索是学习 批判思维和基于信息的决策 积极主导的／有计划的行动 方针的、显示生活中的背景
2、教学设计中存在的问题
•教学方案没有明确的设计思想，反映不出理 论 (特别是现代教育理论)的指导,仍然是经验 型的思路。
• 教学目标不明确，不具体。 • 教学结构流程反映不出新型教学模式的四个
转变 (教师角色、学生地位、媒体作用、教学 过程等四方面的转变)，也反映不出学科教学 的规律。 • 没有充分发挥多媒体的教学作用
确定教学目标必须考虑到如下因素
• 1、 社会的需要 • 2、 学生的特征 • 3、 学科的特点
二、选择教学媒体，创设教学情境
• （一）教学媒体的选择 • （二）教学情境的创设
（一）教学媒体的选择
• 媒体选择的基本原则 • 媒体选择的工作程序
(1)媒体使用目标的确定 (2)媒体类型的选择 (3)媒体内容的选择
• 分析教学内容，确定教学目标 • 选择教学媒体，创设教学情境 • 自主学习，组织协作活动 • 确定教学要素关系，形成教学过程
结构 • 设计测量工具，进行学习评价
一、分析教学内容， 确定教学目标
• 1、分解知识点，分析知识点的类 别 • 2、确定教学目标的层次
1、分解知识点
事实
课程
第一章 第二章
（一）教学媒体的选择
• (3)媒体内容的选择。 媒体内容的选择通常包含如下的一些成分：
画面资料、画面的组合序列、教师的活动、 语言的运用、刺激强度
教学情境的创设
• 教学情境的类型 • 情境创设中应注意的问题
情境
• 情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学 习的具体的现实环境。“知识具有情景性，而且 是被应用的文化、背景及活动的部分产物。知识 是在情境中通过活动而产生的”。一个优化的、 充满情感和理智的教学情境，是激励学生主动参 与学习的根本保证。
（一）教学媒体的选择
内容——目标——媒体关系的三维选择模型
展示 事实
创设 情景
提供 示范
呈现 过程
设疑 思辩
评价 综合 分析 应用 理解 识记
事实
概念 技能
原理 问题
（一）教学媒体的选择
• (2)媒体类型的选择 媒体类型的选择，是根据学习类型与媒体功能关 系二维矩阵中的功能大小进行选择的。对于不同 科目内容，不同的学习类型，不同媒体所产生的 功能大小是不同的。这必须通过大量的教学实践 实验，探索其规律。
能的教学媒体，可用如下公式表示：
媒体产生的功效（V） 媒体选择的几率＝
需付出的代价（C）
（一）教学媒体的选择
2、媒体选择的工作程序 • （1）媒体使用目标的确定 • （2）媒体类型的选择 • （3）媒体内容的选择
（一）教学媒体的选择
1、媒体使用目标是指媒体在实现教学目标的任务中，将要完成的职 能。按其职能分类，可把使用目标分为事实性、情景性、示范性、 原理性、探究性几类。 • 事实性:媒体提供有关科学现象、形态、结构，或者是史料、文献等 客观、真实的事实，使学生获得真实的事实性材料，便于识记。 • 情景性:根据学习内容，媒体提供一些有关情节、景色，现象的真实 的、或模拟、相近的画面(如古诗词的意境画面)。 • 示范性:媒体提供一系列标准的行为模式(如语击、动作、书写或操 作行为)，学习者将通过模仿和练习来进行技能的学习。 • 原理性:媒体提供某一典型事物的运行、成长、发展的完整过程，井 借助语言的描述，帮助学刁者对典型事物的特性、发生和发展的原 因和规律有所了解。 • 探究性:媒体提供某一些事物的典型现象或过程，利用文字或语言设 置疑点和问题，供学生作为分析、思考、探究、发现的对象
（一）教学媒体的选择
几种常用媒体的特点
媒体种类 模型 录音（CD） 投影 幻灯 电视(VCD) CAI课件(CD-ROM
主要教学特点 进行立体模拟 语言声音的重现 进行平面模拟 静态实景的重现 呈现动态过程 进行交互作用
（一）教学媒体的选择
1、媒体选择的基本原则 • 媒体选择的基本思想是尽可能选择低代价、高功
行性
自主学习，组织协作活动
• (一)自主学习的设计 • (二)协作学习的设计
(一)自主学习的设计
• 1、自主学习的设计方法 • 2、自主学习的设计原则 • 3、设计计自主学习中应注意的问题
l、自主学习的设计方法
• (1)抛锚式教学中的自主学习设计 • (2)支架式教学中的教学设计 • (3)随机教学中的自主学习设计