4、说说每幅图上乌鸦在干什么？
带问题看图
有眼睛的是“鸟”。
看图回答问题。
通过看图导入课题。学习“乌”，区分形近字“乌----鸟”
2分
二、初读课文，整体感知。
1、乌鸦是怎么喝到水的？让我们从课文中找找答案，自由读课文，数数有几个自然段？
要求：读准字音，认清字形，把句子读通顺。
2、检测字词，写字。
（1）课文中的好多生字宝宝藏在这里了，你们还认识它们吗？（课件出示生字、词）
通过试验理解“渐渐”。将动手，动脑和说话有机的结合起来。
引导学生合作，探究，培养学生想象力和创造力。
培养了一个什么办法？
由“扶”到“放”，让学生运用学到的阅读方法，个性化阅读，掌握阅读的方法，养成良好的阅读习惯，深化情感，从文本中受到启发。
15分
指名做试验，其他小朋友仔细观察，水的变化。
找一个词替换“渐渐”（一点一点、慢慢的）
用“渐渐”说一句话
思考问题：为什么水会升高？
齐读第三段。
遇到困难，要动脑筋想办法。
指名复述
通过不断地勾画，逐渐突出重点的语句，使学生阅读能力得到提高。
通过有感情的朗读课文，体会乌鸦的心情变化。
通过对比读理解乌鸦喝水的过程。
4、课堂试验
（瓶子里的水怎么样了？——升高了。怎样升高的？）
5、为什么水会升高？（石子占了水的地方，水升高了，乌鸦才能喝到水）
6、乌鸦真聪明，还懂科学道理呢！
7、学了这篇课文你懂了什么？
8、谁能看着老师的板书，用自己的话简单的复述这个故事？
四、《新语文主题阅读》：《聪明的孩子》
经典诵读《三字经》
应用所学知识理解课文内容
板书：
19、乌鸦喝水
找水喝→→喝不着→想办法→→喝着水
课后反思：
学习过程是学生主体在有主观意志作用下亲自实践的过程。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级的学生特点，很好的调动了学生的积极性，学生在读课文、做实验、说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
（2）我们认读了这么多生字，你们发现这些生字里有两个字长的很像吗？
（3）如果我把这两个字搞混淆了怎么办呢？
3、指导书写生字“办”、“法”。
4、过渡：这些生字宝宝们放进课文里，大家还认识它们吗？
初读课文，整体感知。
标出自然段序号。
读准字音，认清字形，把句子读通顺。
指名带读生字。
开火车读生字。
学生找出两个长的很像的字“渴、喝”
《乌鸦喝水》的教学设计与反思
一年级下册
乌市第23小学
马晓乐
内容与主题：一年级下册第五单元第三课时
课题：乌鸦喝水
课型：以文代文课
课题：19乌鸦喝水
教学目的：1、会写2个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水→喝不着水→想办法喝水→喝着水了”这一系列变化过程。
3、能用“渐渐”说句子。
（2）、结合上下文理解“到处”并说说理由。
（3）、在感情的朗读第一句。
（4）、乌鸦找到水了吗？读第2句话。
（5）、乌鸦喝到水了吗？为什么呀？带着问题自由读第三、四句话。
（6）齐读第一段。
过渡：这个时侯乌鸦在干什么呀？（想办法）
2、乌鸦想出办法来了吗？（想出来了，用高兴的语气读第二段）
3、乌鸦想出了一个什么办法呢？（课件）对比读。为什么不几个几个、一把一把的放呢？
4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学重点：识字、写字。
教学难点：体会乌鸦的感情变化。。
教学准备：课件。
教师活动
学生活动
意图
时间
一、图片导入
1、出示图片
2、学生仔细看图，这是一个什么故事？（板书：19乌鸦喝水）
3、“乌”和哪个字很像？（鸟）怎么区分开呢？（乌鸦也是一种鸟，也有眼睛，但是乌鸦的羽毛和眼睛一样都是黑的，所以就看不出来眼睛了）
收集格言
批注式阅读,找出第一自然段有几句话，标出来。勾出乌鸦口渴的重点的词句。
理解“到处”
指名读、齐读，要求：第一句读出乌鸦口渴的样子。
第二句读出高兴的语气。
自由读第三、四句话。（1、水不多；2、瓶口又小）
生用着急的心情，读“怎么办呢？”
齐读第一段。
男女生赛读。
对比读，理解“一个一个地”
乌鸦没有手，用嘴叼石子，所以是“一个一个地”
渴：口渴了要喝水，所以是“シ”
喝：喝水要用嘴巴喝，所以是“ロ”
看课件学写生字，先书空，再描红，最后临写。
。
结合课文学习生字，生词。
结合生活实际辩析形近字。
课堂教师指导交流识字方法，重点指导难写生字，易错的生字。
8分
三、学习课文内容
1、请小朋友们自由读第一自然段。数数第一段有几句话。
（1）指名读第一句，说说第一句讲了什么？乌鸦口渴成什么样了？从哪里知道乌鸦这么渴呀？