乌鸦喝水教案及反思《乌鸦喝水》这个故事主要叙述乌鸦找水喝的过程，表现了乌鸦找不到水喝的着急，可是找到水又喝不到嘴里的无奈，最后它想出好办法，通过自己的辛勤劳动终于喝到了水的喜悦。

在这个故事中可以看出，聪明的乌鸦运用它的机智最终喝到了瓶中的水。

这个故事也告诉读者，如果在学习中，遇到困难，要像乌鸦那样开动脑筋，只有这样才能找到解决困难的方法。

下面是《乌鸦喝水》教案及反思，欢迎阅读。

《乌鸦喝水》教案及反思教学目标情感目标：通过学习本课课文，让学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考，想办法解决困难的道理。

知识目标：学会本课的生字和新词。

能力目标：正确、流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程。

能用"渐渐"造句。

重点难点(1)正确流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程，能用"渐渐"这个词造句。

(2)学习本课的生字和新词，能够正确地书写。

教学过程1.导入《乌鸦喝水》这篇课文比较简单易懂、生动有趣，很适合低年级学生学习。

可以通过提问一些相关的问题来调动学生的兴趣，比如"你们印象中的乌鸦是什么样的?"、"乌鸦美不美?"等。

2.初读课文，了解课文让学生自由朗读课文，标出自然段划出生字和新词。

指明朗读，检查字音是否准确。

根据朗读情况给予适当的表扬、鼓励和正确的引导与纠正。

然后出示本课中的生字，让学生认读以加强记忆(这一过程可以选择让学生抢答的方式进行积极认读)。

3.精读课文，体会道理让学生仔细阅读课文，并检查学生阅读的情况并予以引导。

第一自然段的学习：先请一名学生朗读第一自然段。

相关问题："谁能说说，课文里乌鸦一开始遇到了什么事情?"，"口渴没水喝的时候乌鸦的心情是什么样的?"，"当乌鸦找到水后心情是什么样的?紧接着又遇到了什么困难?此刻的心情又是什么样的?"。

学生思考并回答完这些问题之后，组织学生进行情境表演。

四个学生一组，一个学生负责朗读，一个学生表演，另外两名学生在旁边给出注意。

表演完毕后让其他学生进行评议。

第二自然段的学习：同样叫一名同学来朗读，其他同学思考问题："乌鸦看到瓶子旁边有什么?""乌鸦可能会想什么办法?"第三自然段的学习：小组齐读并思考："乌鸦想出了什么办法?"，"效果怎么样?"，"最终有没有喝到水?"4.再读课文，欣赏文中的好词句叫同学分别说说他们喜欢哪些句子，并说明理由。

用"渐渐"这个词进行造句。

让同学选择喜欢的句子和段落进行背诵。

教学反思正如我们前面提到的，这篇课文很适合低年级学生学习。

通过学习，培养学生的学习能力和思维能力;通过引导他们自己去寻找信息，比如乌鸦情绪的变化：从找不到水喝的着急到发现水的惊喜，再到喝不着水的焦急，又到最后喝着水的惊喜。

通过学习这个小故事，让同学们明白，当生活中遇到困难或者问题时，应仔细观察，认真思考，找出解决的办法。

同时在授课的同时，尽量让学生积极参与到课堂中，让整个课堂生动有趣。

通过让同学抢答生字生词、朗读课文、回答问题和课堂表演调动他们的积极性，让他们有自我展示的机会，调动他们学习的积极性，同时也让课堂轻松有趣地进行。

这样让学生成为课堂的主体，教师给予合理地引导，这样更能达到较好的教学效果。

《乌鸦喝水》教案及反思一、教学目标1.复习、巩固第一课时所学字词，会写“找、许”二字。

2.通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。

3.懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

二、教学重、难点重点：朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。

难点：明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。

三、教学准备装有少量水的矿泉水瓶1个，小石子若干;教学课件。

四、教学策略实验法、讨论法和自主学习相结合的教学策略。

五、教学课时一课时六、教学过程一、复习导入1.板书课题：这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课，和老师一起板书课题。

(1)乌鸦黑黑的，连眼睛都看不到了，所以“乌”字没有点。

(2)喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁。

2.复习词语。

(开火车读、齐读)师：瞧，乌鸦来了，还带了一些生字词语想挑战你们，你们接受它的挑战吗?重点指导：着(多音字)、喝和渴。

3.你会用吗?一只乌鸦口(渴)了，到处找水(喝)。

指名生填空后齐读。

二、细读课文1.学习第一自然段。

(1)师：这是我们课文的第一自然段，从这句话你读懂了什么?生：乌鸦口很渴。

师：口渴它怎么不喝水呢?生：它没有找到水。

师：你是从哪里看出来的?生：到处找水喝。

师：你们觉得它都到哪里找水喝了?(指名生说)是呀，乌鸦去了那么多地方，这里也找不到，那里也找不到，它的心情怎么样?(着急)谁能读出乌鸦的着急?师创设情境分别让男女生读：乌鸦口渴得厉害!乌鸦嘴巴都干了!(2)是的，乌鸦口很渴，很着急，到处找水喝，它找到了吗?(生：找到了!)从哪里知道的?指名读。

(出示课文插图1及：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

)你们看，乌鸦找到水了，这时心情怎么样?(高兴、激动、兴奋，说一个心情，读一个。

)(3)好不容易找到了水，乌鸦现在最想干什么?(喝水)师指着图说：可为什么乌鸦还站在那一动不动呢?它又遇到了什么麻烦?(指名交流)板书：瓶口小喝不着(4)师：真不错，观察得很仔细，想得也很有道理。

那我们看看课文中是怎么说的?(出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

怎么办呢?)齐读。

(5)同学们，乌鸦好不容易找到了水，可是(瓶口又小)乌鸦(喝不着水)怎么办呢?如果你是这只口渴的乌鸦，这时你会想些什么?说些什么呢?或做些什么呢?(注意观察图中乌鸦的表情，指名交流.)(预设：a.乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。

b.很气愤。

c.很心烦。

d.它一定很着急。

e.很失望。

)(6)师：谁来读一读，注意读出乌鸦的心情变化。

(说一个心情，读一个。

)2.学习第二自然段。

(1)师：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没什么用啊，该干什么呀?(得想想办法呀)那乌鸦想出了办法吗?(想出了办法)你从课文的哪个自然段知道的?(第二自然段)(2)指名生说后出示句子，全班齐读。

(出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

)a.那乌鸦是一下子就想出办法了吗?(不是)你是从哪里知道的?(指名生说)b.读了这句话，你有什么体会?(乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋，费了不少心思才想出了办法。

)(3)师：你知道这时，乌鸦的心情是怎样的吗?(高兴、兴奋)带着这样的心情读一读这句。

3.学习第三自然段。

(1)师：快去看看到底是什么方法吧!——(出示第三自然段：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

)指名生读后用自己的话说方法。

相机板书：放石子喝着水(2)体会“一个一个地”的用法。

(课件出示加红“一个一个地”的句子和去掉这个词组的句子)师：如果把这句话去掉“一个一个地”，再读读，有什么感受?自由读。

(3)师：瓶子里的水是很快升高的吗?(慢慢)书上用哪个词来说?(渐渐)(4)练习用“渐渐”说话。

你能用“渐渐”说话吗?(结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了天气的变化等)(5)乌鸦到底是怎样喝着水的呢?大家要不要看一看?(指名学生做实验)这就是乌鸦找到的半瓶水，谁想来演示一下?请大家注意观察：他是怎么做的?瓶子里的水又有什么变化?(6)乌鸦终于喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢?(开心、高兴……)那我们就带着这样的心情把第三自然段美美地读一读。

(齐读)三、内容拓展。

1.师：同学们，如果当时，那儿没有小石子，乌鸦还可以想什么办法喝着水呢?(生自由说)2.讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你明白了什么?(遇到困难不能退缩，要动脑筋想办法。

)3.儿歌：困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。

4.师：是呀，善于动脑筋解决问题，这是我们每个人都应该具备的良好习惯。

5.你们喜欢这只爱动脑筋的乌鸦吗?(喜欢)那就捧起书自己美美的读一读课文，试试看能不能把它背下来。

6.教师引背后指名生背诵、男女生比赛背诵、集体背诵(可配上自己喜欢的动作)。

四、书写指导。

师：课文在这么短的时间里能背诵得这么流利，不知道你们的字是否也有信心写好呢?1.出示“找、许”二字，学生认读后，观察它们的异同点。

2.师范写，指导重点笔画，生书空。

3.生描红练写。

4.展示评价。

五、课外阅读。

《老办法不行了》一只乌鸦口渴了，飞出树林找水喝，在村中遇到了猴(hóu)子。

猴子告诉它：“村子井里有水。

”猴子走了，乌鸦找到了那口井，就把小石子一颗一颗衔(xián)到井里，可是衔(xián)了很久，还是不见水升上来。

这时候，猴子到井边来打水，看到乌鸦用这种方法喝水，哈哈大笑，说：“你用这种办法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行啦!”说完，猴子很快就打了一桶(tǒng)水，请乌鸦喝了个够(gòu)。

1.本文写了()和()之间发生的事。

2.在文中找出合适(shì)的字填空。

一()石子一()乌鸦一()井一()办法一()猴子一()水3.乌鸦的老办法是什么?找出句子，并用“__”画出来。

六、作业设计回家后把《乌鸦喝水》的故事讲给家长听，能够表演一下就更好了!七、板书设计19乌鸦喝水瓶口小喝不着动脑筋↓想办法放石子喝着水教学反思：在词语复习环节，我采用课件把一个个生字用乌鸦飞入的形式展现出来，课件的生动让孩子的注意力一下子被吸引过来，同时我通过动感画面使得“鸦”字的字理演变展现得淋漓尽致，孩子对这个字有了深刻的理解。

在理解“渐渐”的意思时，如果我直接就告诉学生：“渐渐”就是慢慢的意思，学生对词语的感悟也许就只能停留在字表面上，不够深刻。

在这一片段中，让学生亲自体验“渐渐放下来”，通过实践，既检验了学生掌握的情况，又进一步加深了学生对词语的理解和记忆。

最后让学生用“渐渐”说一句话，学生在说话的过程中掌握了词语的运用。

同时，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。

由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

但美中不足的是我使用实验时的瓶子太小了，而且没有用有颜色的水，观察起来不明显，尤其是坐在后排的同学看得不是很清楚。

《乌鸦喝水》教案及反思教材分析《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。

这个故事虽然简单，却能给人以启迪。

教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。