高职院校高等数学教学改革思考与分析
摘要：数学课程是高职学生一门重要的文化基础课，也是学生深入学习专业课
程的必备基础，目的在于培养学生分析问题、解决问题的能力，形成严谨的思维
方式，提高学生的职业能力。
随着科技的不断发展和进步，数学的重要性日益凸显，数学课程的教学改革成为各高职院校基础课教学改革的重点。
鉴于此，文章
结合笔者多年工作经验，对高职院校高等数学教学改革思考与分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高职院校；高等数学；教学改革；思考与分析
引言
数学是高等职业教育领域开展通识教育的基础学科，其作用主要在于为大学生有效进行
专业学习而培养必备及必需的逻辑思维、分析判断和学习能力。
高等数学体现的以培养学生
良好的职业道德和敬业精神、较高的人文科学与自然科学素养、信息采集分析能力和终身学
习能力等，职业生涯关键能力的素质教育功能，尤为突出。
在提倡“立德树人”的今天，既要
满足受教育者眼前职业岗位的需要，更应关注其可持续发展的需要。
因此，高职教育要有前
瞻性。
公民的数学素质也是综合国力的一个重要因素，个体数学素质的高与低会影响人的世
界观、价值观、人生观。
我们应着力培养公民及个体形成坚定的科学信念，进而形成坚强、
自信的意志和职业道德。
一、高职数学教学中存在的问题
（一）教师教学方式较为落后
高职数学教学开展过程中，很多教师会以教学进度作为教学开展情况的衡量标准，为了
保证数学教学的正常进行，教师会过于注重从教材的角度出发开展教学。
单纯地将教学重点
集中于教材，就会导致教师的教学方法过于单一。
在此种情况下学生仅剩不多的学习热情也
会被消磨掉。
再加上在课堂教学中教师缺少与学生间的交流，学生心中的疑问无法得到较好
的解答，使得学生在课堂中处于较为被动的状态。
在此种教学氛围下，教师很难提高学生的
数学水平，从而导致数学课堂的教学质量较差。
（二）学时问题
随着国家职业教育的不断发展，职业教育改革的重点方向是走产教融合、校企合作的道路，形成紧密的校企命运共同体。
在这种情况下，高职教育数学教学课时不断缩减，也给教
师完成教学任务带来了困难。
近年来，国内很多高校开始缩减基础课程的学时，这使得教学
目标在原有传统的教学方式下的实现更加困难。
在减少学时的情况下，高职数学教学改革显
得非常必要和紧迫。
（三）数学课程的教学目标与定位不明确
片面强调实用原则，只重视专业课建设，忽视了数学课程在高职人才培养体系中的地位，仅仅把数学看作是为专业课服务的基础工具，过多削减数学课程教学时数，教学计划中没有
数学建模与数学实验，导致数学教学与专业应用脱节，造成的直接结果是教师教得累，学生
学不懂。
（四）数学与专业缺乏结合
高职院校是专门培养技术人才的学校，其中很多专业内容与数学课程的内容有着一定的
联系。
但是，在实际的教学中数学教师并没有认识到这一点，这使得学生只能单纯的学习一
些理论性的数学知识，无法发现数学教学中的乐趣。
此种情况也使得学生在潜移默化间被“数学不重要”的理论所影响，所以在面对数学课程时以一种敷衍的态度对待，导致教师很难改善当前的数学教学开展情况。
二、高职数学教学改革的具体内容与对策
（一）师资队伍建设
第一，教师招聘环节，除数学专业，对有数学本科基础的机械、经管等专业研究生优先，目前我们已建立了一支包括数学、统计、机械、物理等多学科专业背景的数学教师队伍，包
括硕士5人，博士4人，其中高级职称5人。
加强对青年教授的培养支持力度，鼓励青年教
师攻读学位深造，每年选派1名青年教师到其他院校交流，积极参加专业学术性会议和教学
研究研讨会。
第二，数学教师走出去，深入各专业座谈、听课，参加专业课老师的集体备课，了解其他课程的教学内容和教学方式。
第三，其他学科的教师请进来。
请各专业负责人来给
数学提意见和建议，列出具体需求，明确数学的教学任务。
数学部门在修订和编制教材过程中，邀请各专业负责人审稿把关，将数学内容揉碎了，每个章节每个知识点的教学学时安排
和计划进行讨论，并请民航专业教师一起开发民航背景的应用题目，将民航后继课程中的数
学知识点能够得到专门训练。
（二）“升级”教材以推动教材改革
高等职业教育的数学教材必须紧跟形势的发展，及时完善内容及结构，体现科学性、时
代性、创新性，具体包括：1.全方位介绍数学知识的来龙去脉，向学生传递数学思想，突出
数学精髓，不断提高学生的数学素养和应用于实际的能力；2.结合专业课进度合理编排数学
体系，以利于阐释数学概念；3.增加案例，注重数学理论在专业与生活中的应用，教学案例
要和实际生活紧密结合，将数学的理论与实际应用相联系；4.课后练习的内容、形式多样化，增加操作与合作，安排小组作业，学生共同讨论、协助、实践完成作业，增加课后练习的多
样化和趣味性，使学生更好地巩固知识、应用知识。
穿插数学史，加强数学的人文教育；5.
适当引导学生体会数学的美，多角度加强数学的人文教育作用，加深学生对数学的理解和热爱。
因此，密切与专业相结合，建设校本特色教材及活页式教材，将企业真实案例与生产过
程引入教材内容，注重应用，重视创新，提升教材特色。
（三）更新教学观念，明确数学课程的教学目标与定位
日本著名数学教育家米山国藏认为，数学知识通常在学生走出校门后的一两年内就会很
快忘掉，但是数学精神、思维方法、研究方法、推理方法和着眼点会在他们的职业生涯中随
时发生作用，使其受益终生。
数学教育本质上是一种素质教育，通过严格的数学学习和训练后，可以使学生树立明确的数量观念，提高逻辑思维能力，养成理性和严谨的治学态度。
因此，高职数学教师必须首先明确，高职数学教学的目标是培养学生的逻辑推理能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力。
在教学过程中，教师不仅要传授数学知识和技能，更重要
的是传授给学生数学思想、研究方法和科学理性的精神。
（四）合理安排课时，提高教学质量
由于课时较少很难保证数学课程的高效开展，所以教师可以与学校进行商议。
在此过程
中数学教师要让各个专业教师以及学校认识到数学这门课程的重要性，从而保证学校容易对
课时进行合理的安排。
在对课时进行安排时不仅要注重课内教学的开展，还要增设一些交流
性的课时，让学生有时间对以往所学的知识进行总结，从而形成属于自己的知识体系。
（五）优化数学课程考核评价
教学考核评价是课堂教学的一个重要组成部分，也是一种非常有效的教学管理手段。
通过考核，可以检验学生的学习和老师的教学效果。
对于数学成绩的考评采取平时成绩、随堂测验、期中考试和期末考试相结合的多元化方法。
对于一些成绩优异、自主学习和创新能力强的同学，可以予以免部分课后作业的奖励，同时可以提供一些挑战性案例，鼓励学生应用实践和创新挑战。
结束语
总之，课程改革是以培养学生实践能力和提高学生创新能力为根本，适应新时代现代化企业人才需求为宗旨，这一改革将随着社会和科技的发展需求一直持续探索下去。
参考文献：
[1]常萌萌.高等数学教学培养学生计算能力策略研究[J].智库时代，2019（27）：210+212.
[2]张琳娜.高职数学课程模块化教学分析[J].陕西教育（高教），2018（12）：65-66.
[3]叶万红，耿娟娟，李杰.高等数学课程教学改革探讨[J].智富时代，2018（12）：190.
[4]杜秋霞.高等数学教学改革研究[J].西部素质教育，2018，4（23）：177.
[5]韦立宏.高等数学教学的改革与高素质人才的培养[J].理科爱好者（教育教学），2018（12）：29.。