第一章开启化学之门实验二：取少量的“铜绿”加热，实验装置（如图乙）。
⑴该实验用到的玻璃仪器有；⑵装置中试管口为什么要向下倾斜？；⑶给试管中药品加热时，要先，后；加热时用酒精灯的（填“外焰”、“内焰”、“焰芯”）；⑷该实验观察到的现象：绿色粉末变成色，试管口有生成。
该实验总结出“铜绿”的化学性质为。
巩固练习某兴趣小组的几位同学对镁带燃烧进行了以下探究，请你共同参与完成其中的步骤：⑴取一段用砂纸打磨好的镁带，用夹持，用酒精灯加热，当镁带燃烧时，移到石棉网的上方，其目的是。
⑵镁带燃烧的实验现象：发出，放出，生成白色固体。
⑶物质的变化过程中，常伴随着能量的变化，镁带燃烧过程中，将化学能转化为和。
⑷小婧在空气中点燃镁条时，却发现在生成的白色固体中还夹杂着少量的淡黄色固体。
【提出问题】为什么会生成淡黄色固体?【查阅资料】小婧同学查阅读料，获得如下信息：⑴氧化镁（MgO）白色固体；氮化镁（Mg3N2）淡黄色固体；⑵空气的主成分为：氮气（N2）、氧气（O2）等；⑶化学变化中元素的种类不变。
【大胆猜想】分析资料，小婧认为淡黄色固体可能是由镁与空气中的反应生成的。
【继续探究】小婧设计实验证实了自己的猜想。
将点燃的镁条伸入充满的集气瓶中，观察到有色的固体生成。
【反思与评价】通过上述实验，你对燃烧有什么新的认识? 。
作业：教第2章我们身边的物质课 题 第1节 性质活泼的氧气 课 型 实验探究 课时 第2课时教学目标 知识与技能：1、 了解氧气的工业制法；2、 掌握实验室制取氧气的反应原理，仪器装置，收集方法，检验及操作注意事项。
过程与方法：1、 初步学会用实验方法获取信息，分析和解决一些问题；2、 善于与他人进行交流和讨论，清楚地表达自已的观点。
情感态度价值观：1、培养学生实事求是的科学态度。
教学重点 实验室制取氧气；教学难点 书写和记忆相对复杂的物质化学式、文字表达式。
课前准备新课引入：氧气的用途很广，因此必须研究制取氧气的方法。
板 书：三、氧气的获得 ㈠自然界中氧气的获得 绿色植物的光合作用：二氧化碳+水−−−→−光叶绿素葡萄糖+氧气 巩固练习：1、二百多年前，英国化学家普利斯特里经反复实验证明：植物在阳光下能使空气变“好”，因为植物能释放出“活命空气”，这里的“活命空气”是指( ) A ．氮气 B ．氧气 C ．二氧化碳 D ．水蒸气 ㈡氧气的工业制法——分离液态空气法 讨论归纳： 1、过程：空气（除尘、除二氧化碳、除水蒸气） →液态空气 →氮气→液态氧 2、贮存：贮存在蓝色钢瓶中 巩固练习：2、课堂上老师做了一个实验：将液态空气倒人一只烧杯中，发现立即冒出大量气泡，把一根燃着的小木条置于烧杯口，小木条火焰熄灭；过一会儿再把燃着的小木条置于烧杯口，此时小木条火焰不但没有熄灭，反而燃烧更旺。
据此实验现象，回答下列问题： (1)由于液氮比液氧的沸点 (填“高”或“低”)导致 首先从液态空气中蒸发出来。
(2)“过一会儿，小木条不但没有熄灭，反而燃烧更旺”，其原因是 。
㈢氧气的实验室制法 实验探究： 在老师的帮助下完成实验，观察实验现象。
讨论并板书 1、原理：高锰酸钾-----锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气 KMnO 4 K 2MnO 4 MnO 2 O 2 过氧化氢 水 + 氧气 二氧化锰探究5：二氧化碳与水反应吗？拟备实验：1、水与石蕊试液的反应。
2、向石蕊试液中吹气。
3、向石蕊试液中加入溶有二氧化碳的水。
质疑：让石蕊试液变红的物质是什么呢？提供信息：用一组酸分别与石蕊试液作用。
归纳：酸性溶液让石蕊变红。
提供信息：二氧化碳不是酸，酸从何来？学生阅读，讲解归纳。
学生实验：加热变红的石蕊试液。
讨论讲解：石蕊试液又变色的原因。
碳酸不稳定，发生分解又生成了水和二氧化碳。
教师讲解：化合反应与分解反应的概念及与氧化反应的关系。
学生举例：说出你知道的化合反应与分解反应实例。
巩固练习：2．如图是雪碧汽水标签中的部分内容。
(1)小虎同学取适量雪碧汽水于试管中，稍稍加热后产生大量气泡，发生反应的化学方程式为：(2)将雪碧汽水充分煮沸后滴入石蕊试液，溶液呈红色，使石蕊变红的物质是。
布置作业：教后记课题第2节奇妙的二氧化碳课型实验探究课时第2课时教学目标知识与技能：学习二氧化碳的实验制法；过程与方法：通过动手实验，学习二氧化碳的实验室制备情感态度价值观：体会实验探究是学习化学的一种重要方法。
教学重点掌握二氧化碳的实验室制取方法和操作步骤。
教学难点操作课前准备仪器：试管、锥形瓶、集气瓶、导管、烧杯等药品：碳酸钙和盐酸等雪碧汽水配料：碳酸水、白糖、柠檬酸、香料等复习引入：1、二氧化碳的物理性质。
2、二氧化碳的化学性质。
3、由学生板演反应文字表达式。
提问：如何在实验条件下得到二氧化碳？学生交流：装置有何不同？集中讨论：1、铁架台的作用是什么？2、反应容器的区别是什么？3、用分液漏斗的好处是什么？4、如果用长颈漏斗代替分液漏斗，行吗？5、如何检验二氧化碳何时收集满？归纳小结：⑴原料：常用稀盐酸和大理石（或石灰石）⑵原理：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑⑶实验装置说明：上述装置中锥形瓶也可用大试管、广口瓶、烧瓶等来代替，长颈漏斗也可用分液漏斗代替，也可不用长颈漏斗。
⑷收集方法：收集二氧化碳只能用向上排空气法。
(这是因为二氧化碳的密度比空气大且能溶于水)⑸验满：用燃着的木条放在集气瓶口，如果木条熄灭，就说明二氧化碳已满。
注意事项：①不能用稀硫酸代替稀盐酸，因为硫酸与碳酸钙反应生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在大理石或石灰石表面，阻止了碳酸钙与酸接触，使反应不能持续进行；②不可用碳酸钠代替大理石或石灰石。
因为碳酸钠是粉末状固体，与盐酸反应速率太快，不便于控制；③不可用浓盐酸。
这是因为浓盐酸易挥发，挥发出的氯化氢气体，使制得的二氧化碳气体中混入氯化氢杂质；演示实验：制取二氧化碳，按下列实验步骤进行。
[实验步骤]⑴连接好装置，检查装置气密性；⑵装块装药品大理石或石灰石；⑶加稀盐酸；⑷收集气体。
归纳整理：实验室收集气体的常见方法排水法：适用于不溶于水且不跟水发生化学反应的气体。
如氢气、氧气等向上排空气法：适用于密度比空气大的气体。
图2-3-19）上面是实验桌上摆放好的该实验所需的用品，小明同学发现其中缺少了一种实验仪器和一种药品，请你写出所缺仪器的名称a．加入药品b．收集气体c．检查装置气密性d．验满e．清洗仪器、整理桌面布置作业复习：1．“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液的颜色变化情况是：A．先变红后变紫B．变红后颜色不再改变C．先变无色后变红D．先变蓝后变紫2．下列关于二氧化碳的用途只利用了其物理性质的是（）A．二氧化碳用作灭火剂B．干冰能用于人工降雨C．二氧化碳能用来生产汽水等碳酸饮料D．二氧化碳参加绿色植物的光合作用可提高农作物产量3．有一首赞美某种气体的诗，其中几句是“她营造了云雾缭绕的仙境，她躯散了炎炎夏日的暑气，她奋不顾身扑向烈火，她带给大地勃勃生机……”，诗中所赞美的气体是（）A．氧气B．二氧化碳C．氮气D稀有气体4．通过实验装置的改进，可培养创新精神。
图示是经小明同学改进后制取和检验二氧化碳性质的实验简图。
实验现象是接近三通管下口的火柴火焰熄灭，而接近三通管上口的火柴仍在燃烧。
由此可判断二氧化碳具有的性质有：①物理性质；②化学性质。
引入新课：物质的性质决定物质的用途，二氧化碳的用途及所依据的性质有如下几点：⑴灭火（利用二氧化碳不能燃烧、也不能支持一般可燃物的燃烧和二氧化碳密度比空气大）演示阶梯蜡烛实验：实验1如图装置,向烧杯中倒一瓶二氧化碳气体,观察实验现象.实验现象:___________________________________________原因分析:___________________________________________实验2如图装置,用一只茶杯罩在两支燃着的蜡烛,观察实验现象.实验现象:_____________________________________________原因分析:_____________________________________________提醒:二氧化碳不能支持一般可燃物的燃烧,但不是所有物质,有些物质如金属镁能在二氧化碳中燃烧；⑵制碳酸饮料（利用二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸又易分解）⑶干冰用于人工降雨，制冷剂（利用干冰升华吸收大量热）⑷温室肥料（植物的光合作用需要二氧化碳）巩固练习：1．下列关于二氧化碳的用途只利用了其物理性质的是（）A．二氧化碳用作灭火剂B．干冰能用于人工降雨C．二氧化碳能用来生产汽水等碳酸饮料D．二氧化碳参加绿色植物的光合作用可提高农作物产量演示实验；检验电源两极的玻璃管内气体师生总结；与电源负极相连的玻璃管内气体是氢气，与电源正极相连的玻璃管内气体是氧气，且体积比为2∶1学生整理；电解水反应的文字表达式。
教师设疑；这个文字表达式说明水是由什么组成的？交流讨论：水是由氢、氧元素组成的。
巩固练习：1、下列说法不正确的是( )A．电解水可以得到氧气，是因为水中含有溶解的氧气B．电解水要消耗大量的电能，可以寻找更好的方法使水分解C．燃放烟花、爆竹产生的物质会对空气造成污染D．任意排放工业废水和生活污水、滥用化肥和农药都会导致水体污染2、如图所示的是电解水实验装置。
通电一段时间后，在两个试管中分别收集到气体a和气体b。
请回答：(1)电解水时，将转化为化学能；(2)气体a为；(3)实验室检验气体b的方法是。
2、本节小结：1、水的组成2、水的电解实验布置作业：教后记课题第3节自然界中的水课型互动课课时第2课时教学目标知识与技能：⑴认识硬水与软水。
⑵了解水净化的基本方法；⑶懂得过滤，蒸发的目的，学习过滤和蒸发的基本装置和操作方法。
过程与方法：⑴通过动手操作，学会过滤等实验技能。
情感态度价值观：关心水资源，关爱生命。
教学重点水的净化教学难点硬水与软水课前准备仪器：普通漏斗、玻璃棒、铁架台、洗瓶、酒精灯、蒸发皿等药品：水、肥皂水学生答：矿泉水。
因为矿泉水含有人体需要的多种矿物质。
总结：这就是说，水中的这些可溶性杂质有些对我们来说是有益是，这些不需要除去。
但有两类可溶性的化合物，如果水中含得太多，将会对生活和生产造成很多麻烦，请同学们找出来看是哪两类化合物？这样的水叫什么水？学生答：钙的化合物、镁的化合物，叫硬水。
提问：能带来什么样的麻烦？请同学们看书。
提问：你能鉴别硬水和软水吗？学生：用肥皂：起沫的是软水，起渣的是硬水。
硬水的软化：有哪此操作？学生答：煮沸水蒸馏提问：在家里做饭时，开锅时，如果你掀开锅盖，你能看到锅盖上有什么？怎么来的？你能说一下蒸馏的原理是什么？提问：同上面的几个操作相比，蒸馏的净水效果怎样？巩固练习：1．下图为自来水生产的一种流程示意图，其中属于化学变化的步骤是（）2．水是生命之源，我国规定饮用水质必须在感官指标、化学指标、病理学指标等方面达标方可成为饮用水。