(2)、教师应该充分的利用班级作为一个集体的熏陶作用和约束作用；
思考：这句话所包含的意思？
(3)、班级管理不只是人的管理，还涉及物、时间、空间等要素的管理；
及要求全方位的贯穿，联系物质，时空等因素来使每个幼儿参与活动，接受教育，夸奖，批评等；
案例2
我的闪观点
我们的幼儿园班级环境布置上有一个“我的闪光点”专栏。这一专栏每周记录一次，记录的内容涉及幼儿的方方面面。有孩子用绘画等方式记录自己近一段时间所取得的进步，班级教师讲孩子记录的内容用位子的形式进行说明，并且将记录的情况张贴在走廊上，便于孩子之间相互观摩和家长及时了解孩子的最近发展情况。幼儿的孩子记录了自己书写的数字第一次得到五角星，有的孩子记录自己做操当上了“小小老师”，还有的记录了自己那一天吃饭又快又好。这样一个专栏出来后，受到了家长的极大好评和鼓励，成为了家长和老师沟通的一个良好工具。[小精灵儿童
教学方法：活动法、讲授法
教学内容概述
第一节（2课时）
一、知识化讲解
幼儿园管理的主要内容
1、生活管理
学期（学年）初的工作
学期（学年）中的工作
学期（学年）末的工作
2、教育管理
开学初工作
学期中的教育常规管理
期末工作
幼儿园管理的原则
1、主体性原则
主要蕴含了两方面的含义：
第一教师作为管理者具有自主性、创造性和主动性
对班级各种要素把握，合理调配，并予以驾驭和协调，是对班级进行良好管理的必要前提；这些要素不仅包括了每一个体幼儿，也囊括了家长、环境设施等一切可以为教学和管理服务的资源；
(3)、教师还应正确地理解和处理与作为被管理者的幼儿之间的关系；
我们都知道教师是班级管理中的管理主体，而幼儿是客体或者说管理的对象，所以我们在管理幼儿时即要发挥自身的指导作用又要保证幼儿学习自主权，对这一点的控制和把握是十分重要的；
分析：
在这个案例中教师通过设立这样一个专栏，引导幼儿进行自我评价，让孩子之间相互观摩，相互评价，起到强化作用，凭且注重孩子的年龄特点，造作简单，形式有趣，引领幼儿享受参与评价的乐趣，使幼儿成为评价者的同时成为被评价者，在注重个体主体性发挥的同时，兼顾到了班级的整体，让其他小朋友看到他人的优点，起到强化作用。同时教师也合理的利用了班级的良好资源，及教室这个良好的空间环境，幼儿自身，以及家长的互动等，全方位贯穿运用了物质，时空等因素来使每个幼儿参与评价活动，接受教育，夸奖，批评等，发挥了自身主动性，因此很好的体现了主体性、整体性原则的
能力目标:(1）能够运用幼儿园班级管理的原则和方法
情感目标(1)领悟到幼儿园班级管理的重要性
教学重点与难点
一、幼儿园班级管理原则和方法
二、幼儿园班级管理要素
学生应该掌握的知识点
一、幼儿园班级管理原则和方法
二、幼儿园班级管理要素
教学步骤与教学方法
教学步骤：一、热身活动
二、导入
三、知识讲解
四、总结
五、课后作业
2、整体性原则
注意点：
(1)、教师对班级的管理不仅是对整体的管理，也是对每个幼儿个体的管理；
幼儿教师在班级管理是经常出现抓两头，忘中间的现象。过分的偏爱优秀的幼儿，或者一味的关注问题小朋友，而忽视掉默默无闻的孩子；这是违背整体性的要求的，教师应该吧目光放到整个班级中的每个幼儿身上，在此基础上根据幼儿自身的特点和水平进行管理。
连云港广播电视大学
江苏城市职业学院连云港办学点
教师教案
（2014学年第一学期）
课程名称幼儿园班级管理
授课班级13学前（1、2、3）班
授课教师孙小玉
课程表
日期
时间
周一
周二
周三
周四
周五
第一节
第二节
幼儿园班级管理
第三节
第四节
幼儿园班级管理
第五节
第六节
第七节
江苏城市职业学院连云港办学点教案
课程名称
幼儿园班级管理
授课专业
幼儿园班级管理
授课班级
13级学前（1、2、3）班
课程类型
必修课
公共课（）；专业基础课（√）；专业课（）
选修课
限选课（）；自开课（）
授课方式
课堂讲授（√）；实践课（）
考核方式
考试（√）；考查（）
课程教学
总学时数
68
学分数
学时分配
课堂讲授68学时；实践课学时
教材名称
幼儿园班级管理
作者
王劲松
出版社及
4、高效性原则
也可以理解为灵活性原则，要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多，更全面，更好的发展。
注意点：
（1）、班级管理目标的确定要合理，计划的制定要科学
要充分的考虑倒幼儿的身心发展特点，所处的年龄段的同时，还要考虑倒不必要的人力、物力等资源的浪费
（2）、班级管理计划的实施要严格和灵活；
4）榜样激励法
5）目标归纳法
对这五种方法进行具体的展开说明：
规则引导法
它是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危机他人的一种管理方法。是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间的互动的关系准则。
72
代码
实践学时
周次
第1周第一次课2014年9月1日
备注
章节
名称
幼儿园班级管理概述
授课
方式
理论课（√）；实践课（ ）；实习（ ）
教 学
时 数
4
教
学
目
的
及
要
求
知识目标：（1）懂得为什么要进行幼儿园班级管理
(2)了解幼儿园班级管理内容
(3)幼儿园班级管理原则
(4)幼儿园班级管理方法
(5)掌握幼儿园班级管理的要素和过程
这主要是针对幼儿这一群体活动多变、不稳定、突发状况多而提出的
（3）、班级管理方法要适宜，管理过程中重视检查反馈；
四原则间的关系
主体性、整体性原则主要涉及管理思想，参与性和高效性原则主要涉及管理方法，四者关系密切，不可分割
幼儿园班级管理的方法
总体归纳有以下五种方法：
1）规则引导法
2）情感沟通法
3）互动指导法
第二：幼儿作为学习者具有主体地位；在贯穿运用才原则时应注意以下几个方面：
(1)、明确教师对班级管理的职责和权利；
要求幼儿教师不断地发挥主动性和积极性，不断的开拓班级管理的新举措，最大限度的反映幼儿的愿望和要求，从而调动幼儿学习的主管能动性。
(2)、作为班级管理者的教师应充分的了解并把握班级的各种管理要素；
出版时间
北京师范大学出版社2013.6.1
指定参考书
作者
出版社及
出版时间
授课教师
孙小玉
职称
单位
职教院
授课时间
2014-2015学年第一学期
注：表中（）选项请打“√”
江苏城市职业学院连云港办
专业
幼儿园班级管理
班级
13级学前（1、2、3）班Βιβλιοθήκη 任课教师孙小玉职称
手机
单位（校外教师填写）：
课程
名称(全称)
总学时