如何提高数学课堂教学效率
从教以来，一直对40分钟的课堂教学一丝不苟，因为它是学生学习文化科学知识的堡垒，也是对学生进行思想教育的主要渠道。

由于高中数学不同于初中数学，它容量大、内容抽象、综合性强，所以常常让学生觉得枯燥、无味，而且随内容的增加、难度的增大，很多学生愈学愈吃力，信心愈学愈差，有的甚至放弃了。

那么，教师如何提高数学课堂的教学效率，使学生对数学有兴趣，爱学数学，学好数学呢？下面是我的一些建议：
一、学生的学习兴趣对教学效率的影响
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”这是不变的真理。

教师在教学中采用生动、活泼的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，使学生全心投入到学习中去，是学生学好数学的前提和保证。

首先，教师应认真研究、设计教法和学法，多用学生容易接受的方式展开数学教学，从学生的亲身实践编排数学课堂教学的内容。

在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系--数学无处不在，生活处处有数学。

因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。

例如：在讲等比数列概念时，我先讲了一个古时代一位国王与象棋大师戏言奖赏的故事，这样一开始就"引人入胜"，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情。

其次，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导功能，只有当学生有了学习兴趣，思维达到“兴奋点”，才可能带着愉悦、激昂的情绪去面对和克服一切困难，执着地去比较、分析、探索问题，展现自己的智能和才干。

例如在讲排列组合中两个原理时，可以先提出一个问题，由同学竞猜：有10封不同的的信，随意放进6个不同的邮筒寄出，问有多少种不同的投递方法？正确的结果是610种；比同学们七嘴八舌的大胆猜想还多得多。

另外，数学公式很多（尤其三角函数一章）而且枯燥无味，学生很容易记错、记混。

这时，教师可适当的利用口诀来激发学生的学习兴趣，进而帮助学生学会如何识记及运用公式。

如三角函数中“诱导公式”的“奇变偶不变，符号看象限”；均值不等式中的“一正二定三相等”；平移公式中的“左加右减，下加上减”；复合函数单调性的“同增，异减”等等，均能让课堂教学收到事半功倍的效果。

二、课堂提问策略对教学效率的影响
课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分，可以沟通师生的情感交流，调节课堂气氛、提高课堂教学效果。

我在教学中总结出课堂提问主要表现如下几个方面： 1、盲目追求活跃的课堂气氛，对教材和学生研究不深，使提问停留在浅层的交流上，抓不住问题的关键和要点，泛泛而问。

由于问题的结果已经很明确，这样的提问表面热闹，实质流于形式，肤浅，对启迪学生的思维毫无意义。

2、关注结果，忽视对规律的揭示；只关注结果是什么，“对不对”，“是不是”等，很少引导学生探究过程，很少问“你发现了什么”？“你怎么想出来的”？ 3、提问只面向少数优等生，多数学生成了陪衬，被冷落一旁，他们缺乏体验成功的机会，使他们逐渐对提问失去兴趣。

以上提问都会影响教学效果，因此，课堂提问要注重质，面向多数，而不是关注形式、数量、面向尖子。

提问是为了启发学生思考，不能启发学生思考的提问都是拙劣的提问。

那种“是不是？”的提问仅是表面的热闹，对学生是有害无益的。

提问要考虑它的价值性，不能随心所欲。

提问要目的明确，表述清楚；教师提问要考虑到提什么样的问题，为什么提这样的问题。

是为了激发学生的兴趣提问，还是为了完成教学任务而提问。

是关注教学的认知目标，情感目标，还是能力目标。

同时一个好的提问必须表达清楚，准确严密，词不达意的问题会让学生茫然失措，浪费时间。

三、多媒体辅助教学对教学效率的影响
多媒体辅助教学能创设逼真的教学环境、动静交替的教学图象，还能调节课堂气氛，及时进行教学反馈，充分调动学生探究新知的积极性，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时，也可大大提高课堂教学效率。

首先，在数学教学过程中，如果运用多媒体辅助教学，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性和积极性；其次，运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，把静、动结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动地对学生的认识具有“催化”作用，有效地激发学生探究新知识的兴趣。

如在教学“圆柱、圆锥的认识”时，电脑演示圆锥的高有无数条，圆锥的高只有一条，加深学生的印象，另外一个长方形、一个直角三角形通过旋转，可以变成一个圆柱和圆锥。

通过这样直观教学，将那些看似静的事物活动起来，使学生较容易找出它们之间的联系和区别，从而获得正确的、最有效的方法。

另外，利用多媒体设计有针对性的练习，其练习效果非常的好，是传统练习方法所达不到的。

总之，要提高数学课堂的教学效率，教师要善于捕捉数学课堂上的信息，认真反思自身的教学，不断提高教学设计和组织的能力，为组织有效的数学教学活动积累丰富的实践经验。

大胆地突破各种条条框框的束缚，寓兴趣的激发和培养于数学教学的始终，就能做到让学生愿意学数学，喜欢学数学，从而有效地提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。