6.包豪斯教育模式的定位：
奠定了现代设计艺术教育的基础，初步形 成了现代设计艺术教育的科学体系
海报 拜耶设计 1927年
电影《裤子》海报 奇措德设计 1927年
六、柏林时期的包豪斯（1931~1933年）
（一）米斯·凡·德罗 1.1930年8月继任校长 2.改革：
2.担任“形式导师”的前卫艺术家：
格哈德·马科斯
保罗·克利
瓦西里·康定斯基
拉斯洛·莫霍莱·纳吉
乔治·蒙克
奥斯卡·施莱莫
施赖尔
《死与火》保罗·克利
莫霍莱·纳吉
1923年师生作品展览会 “艺术与技术的新统一”
3.教学理念：
（1）首先，学校一反传统的“老师”、“学 生”的称谓而代之以手工艺行会性质的“工 厂学徒制”
品。
三、包豪斯宣言
1.包豪斯的宗旨：
A、在设计中提倡自由创造，反对模仿因袭 墨守陈规。
B、将手工艺与机器生产结合起来，提倡在 掌握手工艺的同时，了解现代工业的特点。
C、强调基础训练，从现代抽象绘画和雕塑 发展而来的平面构成，立体构成和色彩构成 等基础课程成了包豪斯对现代工业设计作出 的最大贡献之一。
意义：包豪斯对风格派的引入使其 完成了从表现主义向实用主义的转型
《舞蹈》 杜斯伯格 1917年
7.魏玛时期的包豪斯教学体系
（1）设计艺术的整体观念 （2）坚持教学合一 （3）认为国际风格是艺术追求的目标 （4）充分认识到东方哲学在其理论体系中
的重要性
五、德绍时期的包豪斯（1925-1932） －导师制
系 b.强调感觉与创造的关系 c.把点、线、面、体都赋予心理内容
核象征意义，并注重它们之间的内在联系 教学课程：“造型、空间、运动和透视的研究”
④施莱莫 教学理念：结构和次序 教学课程：雕塑工作室
⑤蒙克 教学理念：与伊顿一致 教学课程：辅助伊顿
（2）风格派
会”
范·杜斯伯格 教学理念：探索分对称性的平衡艺术 讲座：“达达主义者与构成主义者大
利奥尼·费宁格 对氛围的把握
格哈德·马科斯
在设计理论方面，包豪斯提出了三个基本观 点： 1、艺术与技术的新统一。 2、设计的目的是人而不是产品。 3、设计必须遵循自然与客观的法则来进行。
使现代设计逐步由理想主义走向现实主义
包豪斯经历了三个期： 魏玛时期 德绍时期 柏林时期 经历了三任校长： 格罗佩斯 （理想主义） 汉斯·迈耶（共产主义） 米斯·凡·德罗（实用主义）
5.实习工厂 （1）编织工厂：伯涅尔、蒙克、克利 （2）陶瓷工厂：格里汗、马科斯 （3）木工工厂：蒙德里安、里韦特尔 （4）书籍装帧工厂：保罗·克利
手工业者担任技术教师，艺术家担任艺 术教师，指导造型设计
包豪斯展览会招贴 乔斯特·施米特设计 1923年
售报亭 拜耶设计 1924年
MT9/ME1台灯 1923-1924年
D、实际动手能力和理论素养并重。
2、包豪斯宣言： A.完整的建筑物是视觉艺术的最终目的。 B.倡导一切艺术家转向实用美术。 C.取消工匠与艺术家之间的等级差异。 D.将建筑、雕塑、绘画结合成三位一体。
四、魏玛时期的包豪斯（1919-1925）－ 双轨教育体制 1.基本情况： （1）没有良好的经济基础，校舍破败 （2）师资队伍成员复杂，教学思想有分歧 （3）邀请前卫艺术家来校任教
（1）必修基础课（康定斯基、克利、伊顿、纳吉、 艾伯斯）
（2）辅助基础课（色彩、绘画、雕塑、图案、摄 影）
（3）工艺基础课（金工、木工、家具、陶瓷、玻 璃、编织、墙纸、印刷等）
（4）专业设计课程（产品、舞台、展览、建筑、平 面等）
（5）理论课（艺术史、哲学、设计理论等） （6）与建筑专业有关的专门工程课程
二、包豪斯的奠基人——沃尔特• 格罗皮乌斯
1.个人经历： （1）攻读建筑，进入贝伦斯设计事务所 （2）设计法古斯工厂 （3）出任魏玛大公爵高等艺术学校校长 （4）参加一战 （5）建立包豪斯艺术学校，并任校长 （6）辞去校长职务，出任哈佛大学建筑研究
院教授
2.设计思想： （1）设计面向大众，使用新材料，尽量压低价格 （2）主张集体工作的方式，强调团队精神 （3）设计方法的改革：集体创作、标准化、模数 （4）通过设计教育改造德国 3.初衷：通过设计为社会提供更多更好的建筑产
（一）变革
1.导师： 阿尔柏斯、拜耶、布劳耶、辛柏、斯托兹。
2.教学模式： 一人制
3. 走向成熟的标志： 包豪斯新校舍以及各实习车间设计生产的 创新产品
赫伯特·拜耶 字体与海报设计
阿尔贝斯 绘画的纯粹感 几何抽象的自由画风
辛涅克·谢伯 壁画工作坊
钢管椅 布劳耶设计 第一把钢管椅 1925年
成组的桌子 布劳耶 1925-1930年
现代设计史第六章
包豪斯创立概况
1.时间 1919年4月1日 2.性质 第一所新型的现代设计教育机构 3.全称 包豪斯国立建筑学校 4.延续时间 1919年到1933年 5.定位 “现代设计的摇篮” 6.教师 约翰·伊顿、利奥尼·费宁格、格哈 德·马科斯
约翰·伊顿
1.色球理论 2.推崇老庄哲学 3.信奉拜火教 4.因材施教
华根菲尔德
6.魏玛时期的包豪斯受到的艺术流派的影响
（1）表现主义（神秘主义）
①约翰·伊顿 教学理念：a.色彩、材料、肌理 b.视觉规律 教授课程：“形与色”
②康定斯基 教学理念：把抽象的内容与具体设计
结合起来 教授课程：“自然的分析与研究”、
“分析绘图”
③保罗·克利 教学理念：a.注重不同艺术形式之间的相互关
休闲椅 1928-1929 布劳耶为索耐特公司设计
包豪斯新校舍 1925年
4.汉斯·迈耶 （1）1927年，格罗皮乌斯——汉斯·迈耶
（2）教育理念：更加强调产品与消费者， 设计与社会的密切联系
（3）缺陷：过于极端的政治主张 （4）1930年，被迫辞职
5.包豪斯在德绍时期的课程内容分为六大类：
（2）要求学生进校后要进行半年基础课训练， 然后进入车间学习各种技能
（3）作为师傅的导师，不仅有传授艺术造型、 色彩等绘画内容的“形式导师”，还有担任 技术、手工艺和材料部分教育的“工作导 师”，二者分别从不同的角度共同完成教学 工作。
4.价值：魏玛时期的这种教学体制的建立奠 定了包豪斯发展的基础。