高中生物课堂导入艺术
高中生物教学中，若能恰当地设计一个引人入胜的导入，不仅能扣住学生的心弦，使之全神贯注，兴趣盎然地投入新课的学习，积极主动地接受新知识、探究新问题，又能开发学生智力，活跃学生的思维，提高教学效果。

现结合教学中的做法，浅谈几种导入新课的方法共同探讨。

1．复习中置疑导入新课
复习中置疑导入新课即在讲授新课之前，从新旧知识的联系中，对旧知识加以概括，提出即将探究的问题、激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望，是生物教学最常用的导入方法。

例如，在学习《基因工程》时可以先复习基因的结构、基因的表达，在此基础上提出问题：各种生物的性状千差万别，这是为什么呢？人类能不能使本身没有某个性状的生物具有特定性状呢？再举出具体实例，引导学生思考，激发学生求知欲望，同时引出本节课题。

2．实验演示导入新课
生物学是一门以实验为基础的自然科学。

选取得当的实验演示来导入新课，能使学生发生惊奇，产生疑问，从而激起学生的思维，学生通过实验操作，拓宽了学生的思路，在活跃的气氛中，带着浓厚的学习兴趣进入新课。

如在上“根对水分的吸收”时，就运用“植物细胞的吸水和失水”这个实验引入新课，在课前让学生自己用萝卜进行实验，上课时让学生讲述自己观察的现象，并说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺，另一个却软缩了。

利用这一实验，就很容易引入新课“根对水分的吸收”。

3．实际问题导入新课
生活当中有很多例子可以用生物知识来解释，但是很多学生平时并不注意这些细节，教师可以利用这一点作为新课的导入，能使学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生学习的兴趣，产生共鸣。

如在讲到“植物的生命活动调节”时，把学生带到室外去，注意观察杨树、雪松等植物的枝叶生长状况，看南面的枝叶繁茂还是北边枝叶繁茂？多看几种植物找出规律。

置疑：“为什么所有的植物都是南面的枝叶比北面的繁茂呢？”这与我们今天学习的“植物的生命活动调节”有关，就这样很自然地转入新课。

4．问题探讨中导入新课
问题探讨中导入新课就是依据生活实例、原有知识、教材图表及文字材料提出问题引导学生讨论，在热烈的气氛中进入新课。

如：在讲“群落的结构”这一节课时让学生结合教材“某个池塘中生活的部分生物图”引导学生讨论：1、这个池塘中至少有多少个种群？2、假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，其他种群的数量会出现怎样变化？3、池塘中的生物组成是否具有有序性？看图完成讨论题后
再引导学生关注池塘中生物之间的相互关系，从而引入生物群落。

5．多媒体导入新课
现代教育技术手段在课堂上处处渗透，巧妙的利用现代教育技术手段来进行导入，就会取得出乎意料的好效果。

以《生态环境的保护》一课的导入设计为例。

上课后先放一段录像。

镜头一：由于海水污染造成赤潮水产生物大量死亡；镜头二：污水流入水库，水质变臭，鱼类大量死亡；镜头三：野生动物被大量捕杀，生态平衡遭到破坏；镜头四：人们肆意砍伐树木，荒山秃岭，水土流失。

随着录像的播放，学生的表情变得凝重，学生产生共鸣后，教师适时提出问题：“我们该如何保护环境?”学生就会以极大的热情投入新课的学习。

导入新课的艺术手法是多种多样的，最主要的是教育者在导入新课时，巧妙地渗透了新的教学内容，且能较快的启迪学生的思维。

至于选择何种方法，应根椐教学内容和学生的可接受性来确定。

来稿日期：2011-04-21。