小学英语听力技巧训练初探
在当前的小学英语教学中，听力训练已经占据了前所未有的重要地位，各类英语考试中也不断加大对学生听力水平的测试。
但是，由于缺乏英语语言环境，学生的英语听力水平的提升仍然是一个长期的过程。
在这个过程中，教师需要加强听力技巧的训练，帮助学生掌握一些有效的技巧方法，以便能够更好地应对英语听力。
下面具体谈一下如何训练学生的听力技巧。
1.指导学生提前阅读选项，做好听力准备
英语听力训练时，经常会给出一些答案供学生选择，这些选项中包含着大量的语言信息，也是学生感知英语的重要途径。
为了让学生更加迅速地选出正确答案，教师可以引导学生在播放听力材料之前，快速地扫描给出的选项，对将要听到的内容形成心理预测，也积极地调节自己的心理状态，为接下来的听力训练做好准备。
例如，在学习译林版英语四年级下册的Unit 5 Seasons时，教师在播放听力材料之前，先让学生阅读所给出的选项：“fly kites”“swim in the river”“have a snowball fight”“autumn outing”，学生们通过阅读这些选项，理解各项的意思，再结合这一单元所学主题“seasons”，对即将听到的内容也形成了一定的预期，“What information do you get from these options？”教师用问题来引导学生的思考。
“听力材料肯定与季节有关。
”学生们立刻做出反应，也为下面的听力做好了全方位的准备。
“Well.Now Let's listen to it.”接下来，教师就开始播放，学生们听到，“niswarmin spring.The spring breezeis very comfortable.Weliketofly kites outside.”很多学生抓住了“spring”这个关键词，就很容易选出正确答案。
多次这样训练，学生们就养成了先阅读选项再听材料的习惯。
以最快的速度从答案选项中获得有价值的语言信息，可以帮助学生进入听力状态，准确地捕捉到听力材料中的相关信息，从而顺利完成英语测试，迅速地选出正确的答案。
2.训练学生抓住关键信息，把握听力细节
不论是在英语听力测试中，还是在日常的听说交流中，抓住核心的内容和关键的信息，都是十分必要的。
教师在小学英语的听力训练中，就需要指导学生通过认真地聆听语句中的重音，快速辨别语音，利用一些关键词来把握重要的语言信息，了解听力材料中的细节，更好地应对测试中的细节考查，同时提升学生的英语交际水平。
例如，在学习译林版英语四年级下册的Unit 6 Whose dress is this？时，教师在播放听力材料之前，提示学生要抓住重点，比方说一些人名、时间、地点及关键性的形容词short、big、long等，以及一些表示转折、递进关系的单词but、moreover等，利用这些细节信息来判断答案；接下来，教师就利用多媒体开始播放，“Now，I will go to a party.My old dress is too big.What should 1 wear？”学生们根据教师前面的提示，听到了“party”“dress”“too big”“wear”，就知道这个题目是问穿什么衣服合适的，大部分学生可以迅速地找出答案，“You could wear your new pink dress.”通过多次训练，学生虽然不能全部昕懂，但也可以顺利完成听力测试。
在短时间内，学生无法达到听懂每个单词、每个句子的程度，但可以借助熟悉的词汇把握听力材料的关键信息，了解听到的主要内容，判断出一些细节信息，可以轻松应对听力测试。
3.引导学生合理推测话题，增强听力感知
英语听力训练不仅仅需要学生简单机械地听，更重要的是學生需要进行思考分析、推理和判断。
这就要求学生适应英语语言的思维方式，利用自身听到的语言信息，进行科学加工处理，合理地推测听力材料中涉及的话题，增强学生对英语语言的敏感性，让学生可以边听边想，促使学生在听力训练中实现知识、技能与思维能力的全面发展。
例如，在学习译林版英语四年级下册的Unit 5 After school时，教师结合这一单元的sound time部分的内容，引导学生关注听力材料的形式，涉及的人物、说话的语气、语句中的重点词语等，然后开始播放听力材料：“Dad，where is
the eat？”“Oh，I don’t know.”“Dad.where is my cap？”“Youtouch your head.”“Hahaha.It's here.My cap is on my head.”学生们刚听到一个孩子的声音，以及“dad”的称呼，就非常容易推测出这是一段儿子与父亲的对话，当学生们再听到“Where”这个疑问词时，就知道是要问在什么地方的，在这个基础上，学生就会特别关注后面表示位置的词语，自然听到了“on my head”，所以，轻松地回答出了问题“Where is the boy's cap？”。
在这种合理的推测下，学生应对听力就有备而战，效果也就更好了。
英语听力与思考密不可分。
教师应该引导学生一边通过昕获得信息，一边快速地思考，完成对信息的加工，对即将听到的内容进行科学推理，增强听力训练的效果，提升学生的英语感知能力。
听力技巧的掌握对发展小学生的英语综合能力的重要作用是不言而喻的。
现在广大师生已经意识到了听力训练的重要性，也加大了听力训练力度。
对于英语积累较少的小学生来说，教师需要关注学生听力技巧的形成，指导学生掌握必备的听力方法，让学生实现知识、方法、能力与情感态度等的全面提升，在听英语中增强信心、体验语言的美感。