发挥教学在课程建设中的能力作用。
由于教师只能扮演“执行者”和“传声筒”的角色，在教学中按照课程的严格规定，很少有发挥教师自主性的余地，另一方面，学生扮演“接受者”的角色，他们的生活和学习情感没有被课程所关注。
教师和学生不只存在课程，而是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体，如此以来，教学就不止是忠实地实施课程计划过程，而是课程创新与开发的过程。
王晶（大）：自主学习是教学的着眼点和归宿，合作学习是重要的形式，探索学习是自主合作学习的过程。
王晶（小）：自主学习并不是让学生“自己去学习”，并不意味着教师对学生的学习放任自流。
先莉：学习方法是丰富多彩的，但开始的时候，教师为学生提供一些方法让学生尝试应用，慢慢地让他找到自己的学习方法。
亢光娴：应将信息处理的努力，人际交流能力、实践能力、创新能力纳入语文素养的范畴。
刘正康：根据目标中对学生主动学习和学习影响的展开，要改变过去被动接受的方向。
刘登国：要明确学生在语文学习中的主体地位。
阮霞：教学中要凸显现社会对能力和“说”的能力重合，强调双面交流。
语文教研组活动记录表
活动时间
地点
会议室
参加人员
广小语文教师
主持人
王官兰
主要活动内容
学习《小学语文课程目标与学习要求》
评课详细记录
一、立足生命发展的三维目标设定。
二、语文课程总目标。
三、课程五个方面的学习要求。
讨论记录：
简红露：要把培养学生高尚的道德情操和健康的审美兴趣，形式正确的价值观察和积极的人生态度作为语文课程的重要内容。
广营路小学语文教研组活动记录表
活动时间
地点
多媒体教室
参加人员
全体语文教师
主持人
刘正芬
主要活动内容
学习《小学语文教学组织及其方法》
评课详细记录
一、为学生的自主建构而组织教学。
二、自主、合作与探究学习。
三、训练、重点与积累，感悟。
四、教学举措。
学习讨论记录：
邓平：自主、合作与探究学习既是三种不同的学习方式，也是实现建构性学习的基本策略，三者是结合在一起的。
陈俐：在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜力。
王莉：应认识中华民族文化，发现民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
广营路小学语文教研组活动记录表
活动时间
地点
多媒体教室
参加人员
全体语文教师
主持人
刘正芬
主要活动内容
《发挥教学在课程建设中的能动作用》
评课详细记录