让时政教育走进思想政治课堂
明代的顾宪成曾作对联“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、
国事、天下事，事事关心”，在讲学之余，常常评议朝政。后来人们
用此联提倡读书不忘救国。顾炎武也曾以“天下兴亡、匹夫有责”的
名句激励人们为国分忧。而今中国梦的实现更是关乎每个人，尤其是
当代中学生，因为他们的梦想与祖国的未来紧密相连。而中学阶段是
一个人一生的关键时期，在这一阶段形成的世界观、人生观和价值观
对人的综合素质和终身发展都将产生深远的影响。但片面追求升学率
的应试教育在一些地方仍然存在，主要表现为课堂就是为了应试而教
学。就连思想政治这一以德育为宗旨和主要内容的学科，也被空洞的
说教、机械的识记、做不完的习题所取代，成了名符其实的考试科目，
学科的时政性和德育功能被无情地摧残，完全背离了教育的宗旨。所
以让思想政治课回归本真势在必行，理应让时政教育和道德教育走进
课堂，努力培养中学生的公民意识、国家观念和社会责任感。
据笔者了解，目前部分学校思想政治课的时政教育几乎不存在，
有的只是到了高三，因为考试的需要才在教学中引入一些时政，而且
功利性较强，其目的不是为了引导学生关心国家、关心社会、关爱他
人，而是教学生如何读材料、如何审题、如何运用教材原理分析时政
材料，这种状况着实令人担忧。我们都知道伟大的爱国诗人屈原曾发
出“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的感慨，宋代文学大家范仲淹
在名篇《岳阳楼记》里也表达过“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远
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则忧其君”的爱国情怀。事实上，热爱国家、关心社会是对每个人的
基本要求。可见，在人生的关键阶段对中学生加强时政教育很有必要。
首先是国家实施人才强国战略的需要。要使我国实现从人口大国到人
才强国的转变，关键就是要发挥教育的作用。通过加强时政教育，培
养学生热爱祖国、关心社会的良好品格，才能促使他们将来把所学到
的知识用于建设国家、奉献社会。我们的国家才能日益兴旺发达。其
次是促进学生全面发展的要求。党的十八大早就对教育方针作了如下
强调：“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务的方向，
把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美
全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育”。
可见，把学生培养成品德高尚的人是教育的头等大事，所以思想政治
课应该重视对学生的品德培养，用时事教育培养他们关心国家、关爱
社会，做一个有责任心，敢于担当的人。此外，加强时政教育还是思
想政治课的本身的要求，高中思想政治教材四个必修模块中有三个具
有较强的时政性质，与国家的经济政策、政治制度及文化建设等方面
有着直接联系，教学内容本身就要求学生了解大量的时事信息，理解
国家政策、措施等方面的来龙去脉，增强主人翁责任感。而教师用于
教学的辅助资料也要求搜集时事材料，以帮助学生理解教材内容的精
神实质。
既然加强对中学生的时政教育至关重要，那么教师应该怎样利用
思想政治课渗透时政教育呢？笔者经过长期摸索，积累了一些不成熟
的经验，仅供参考。
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一、 课前五分钟学生“时事播报”——听时政。
这项工作可以完全由学生负责和参与，教师可建议学生分成若干
小组，轮流或分工搜集近期重大时事资料，并根据内容进行分类。每
次在课前五分钟由学生为大家播报有价值的新闻。笔者在长期教学实
践中发现这一做法有很多好处。如：课堂气氛刚开始就会活跃起来，
学生易于进入状态；教师利用这些时政资料导入新课也更容易提高学
生学习新知识的兴趣；学生在这一过程中扩展了政治视野，增强了捕
捉时事信息的能力，提高了对社会的关注度和敏感度。但教师在这一
过程中要加强正面引导，从时事事件中寻找正能量，减少对社会阴暗
面的过分关注，这样有利于学生形成正确的世界观、价值观、人生观；
当然还应根据教材内容引导学生搜集有价值的信息，做到有的放矢，
从而有利于对教材内容的深刻理解和把握。
二、 教师授课中用时事——评时政。
众所周知，思想政治课最忌讳空洞说教，因为教师讲起来抽象、
难懂，学生学起来枯燥、乏味。如果教师在授课中能恰当利用时事材
料，就会收到事半功倍的效果。例如，在学习“矛盾基本属性”这一
知识时，笔者就曾运用了当时的热点“中日钓鱼岛事件”这一时事材
料。先让学生对这一事件有一个整体的了解，明确钓鱼岛及其附属岛
屿的领土主权只能属于我国，然后为学生设置问题：既然钓鱼岛本来
就是我们的，那么中日之间为什么还会因为钓鱼岛问题出现冲突呢？
中日之间的矛盾会不会从此全面激化而爆发战争呢？在组织学生激
烈讨论后，我就运用矛盾双方同一性和斗争性的知识评价中日关系。
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中日之间是一对矛盾，由于双方的利益不同，加之历史、地理等因素
的影响，出现摩擦、冲突是难免的，即使没有钓鱼岛问题，也会有其
他问题；但双方还存在着经贸、文化、区域合作等方面的密切联系，
存在诸多共同利益，所以暂时还没有爆发战争的可能性，当然我们并
不能因此掉以轻心，还需大力发展经济、科技，强化国防力量，增强
综合国力。因此，对待中日关系，我们既要在统一中看到对立，又要
在对立中把握统一，多寻找双方利益的共同点，促进双方关系和谐发
展，为亚太地区乃至世界的和平与发展做出贡献。以这种方式教学既
能充分调动学生参与课堂的积极性，又有利于学生对教材中抽象知识
的理解与把握，而且还渗透了时政教育，激发学生们的爱国热情，收
到意想不到的效果。
三、 布置课后作业，用所学知识析时事——品时政。
学以致用是每一学科的实质所在，学习思想政治课的主要任务就
是能运用所学理论知识、观点全面分析或正确看待社会问题或现象，
并藉此提高辨别是非的能力，不断提高自己的思想道德修养。所以教
师在设置课后作业时，不妨改变一下传统做法，创新作业设置模式，
如：让学生结合一则时事材料写感想或体会，自由表达自己的看法，
只要运用到了所学理论知识，言之有理，体现出高尚的道德素养，即
可给予他们肯定的评价。笔者经常给学生布置这样的作业，学生的积
极性异常高涨，作业根本不用催，而且质量也会有很大提高。他们有
的慷慨激昂、奋笔疾书，有的诙谐幽默、讽刺调侃，有的推理严密、
无懈可击、、、、、、。欣赏着这些特别的作业就是一种享受。我想，学生
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们完成这些作业的过程中也一定会有同我一样的快乐吧！他们已经不
是在机械地应用知识了，而是超越了知识本身，凌驾于材料之上，已
经在“品味”这些时政了。
所谓教育之道，必以生为本。为学生的全面自由发展拓展更广阔
的空间，是每位教师义不容辞的责任。一切均应顺势而为，做学生成
长的引路人，努力实现立德树人的根本任务，尤其是思想政治课教师
的光荣职责。把时政教育融入课堂，化为感悟，必将有利于增强学生
的主人翁责任感，培养他们关心国家、奉献社会、勇于担当的良好品
格，为实现中国梦培养德才兼备的建设者和接班人。