北师大版二年级数学下册
分苹果教学设计
课型：新授课
教学目标
1.知识与技能目标
在分苹果的过程中，掌握除法竖式的书写格式，学会用竖式计算的方法，体会竖式中每一步的具体含义。

2.过程与方法目标
经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

3.情感态度与价值观
使学生感受数学探索活动的趣味性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。

为了达到预期目标，我确定需要突破的重难点是：
1.重点：使学生正确掌握用竖式计算除法的方法和除法竖式的书写格式。

2.难点：理解和掌握除法竖式的写法和体会竖式中每一步的具体含义。

教具、学具准备：多媒体课件、投影仪；磁性小圆片、学具小圆片。

教学设计：
一、激趣导入，揭示课题
课件出示苹果，揭示课题，板书课题。

二、复习铺垫，体会平均分
1.创设不平均分情景，体会不公平。

6个苹果分给2名小朋友，1名小朋友分4个，另一小朋友分2个。

2.引出平均分，体会平均分——每份都一样多。

三、探究新知，操作体验
（一）出示情景图，学生发现数学信息并选择信息提出数学问题。

数学信息：数学问题：
每盘放6个可以放几盘？
共有18个苹果
平均分给2个人每人分几个？
（二）动手操作，讨论算法。

1.学生独立思考或摆一摆学具探究。

2.小组交流，探究多种计算方法。

3.全班集体交流。

（学生可能有很多解决这一问题的办法，学生汇报不同方法时教师进行对应板书、讲解、评价。

）
如：A：利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。

可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展示摆小圆片的过程。

（直观展示给学生。

）
B：利用减法的方法：18-6-6-6=0
C：利用乘法口诀：三六十八
D：利用除法竖式的方法
18÷6=3（盘）
竖式：
答：可以放3盘。

【设计意图：通过摆学具、小组合作探究等开发学生思维，促进学生多层次思考，培养孩子良好的思维方式。

利用生动的课件演示抓住学生的注意力，推动学生积极思考，逐步渗透算法多样化，体验解决问题的方法不是唯一的，开阔学生解决问题的思路，培养学生横向思维能力。

】
4.通过学生对比、教师讲解认识除法竖式的书写格式，体会每一步的实际含义。

5.讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。

指名学生回答，根据学生口答板书：
【设计意图：除法竖式的书写格式和除法竖式每一步表示的实际含义是这节课的重难点所在，我没有采用通常直接讲解的方式，而是让学生在与横式的比较中找出他们不同之处的基础上，再用讲授法进行教学，这样既让学生经历了一次探究性学习过程，又为教师下一步为了突破重难点的讲解铺垫了认知基础。

教师讲解中结合分苹果的过程，直观形象地把数和形，形和式结合起来，有效地帮助学生通过构建除法竖式的雏型，向学生渗透数形结合的思想方法，利于学生理解除法竖式各部分的含义和除法竖式的算理，掌握算法和写法；让学生在操作、观察，思考、交流等数学活动中逐步抽象出除法竖式的完整模型，又感悟位值制的思想，积累数学活动经验。

】
6.解决淘气的困惑。

（1）独立思考后完成。

（2）交流想法，并说说算式或竖式中各部分含义。

（三）、趣味练习，拓展运用
1.“智力开门”。

独立完成试一试题目，交流订正。

2.“大显身手”。

独立完成“练一练”第1题，交流想法。

3.“火眼金睛”。

判断和改错
【设计意图：通过三个不同层面的练习，希望帮助学生巩固知识，及一步加深理解，达到熟练掌握。

】
（四）、总结回顾评价反思
1.这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？
2.你想提醒同伴们注意什么？”
【通过设问学生可以说知识上的收获，也可以说情感上的收获，还可以评价他人的学习表现，既发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进行
了总结。

】
（五）、作业。

课后“练一练”——第三题。

（六）、板书设计
分苹果
教学反思：。