沪教牛津版四年级英语上册教案Module 3 Places and activities牛津小学英语4A《Unit4 I like…》说课稿一、教学过程【教学内容分析：Unit4通过教学What’s this/that in English?It’s a…使学生在学习的过程中能运用这些对话向周围的老师同学和朋友请教，从而促进英语学习。
除此之外，还要求学生能用Do youlike …?Yes,I do./No, I don’t.的句式了解对方对某物是否喜欢。
基于此，结合本单元A. Read and say , B. Look. read and learn的内容较多，故选A中的1、2、3幅图和B中的部分单词安排在第一课时教授。
】anization1. Greetings.2. Sing songs and say rhymes:《Are you sleeping?》、《A little book》、《Do you like swimming?》组织教学：师生交流，通过师生相互问好，演唱歌曲《Are you sleeping?》（为后面的老曲新唱作铺垫）、《A little book》（最后一句诗是I like 后加某物，跟新课有关）、《Do you like swimming?》（为了复习Do you like…?）,营造一种轻松的学习氛围，学生可以边唱边表演，这样就很快进入一种自觉的语言状态。
在歌曲的安排上，做到与本节课的教学有联系。
3. Acting reports: three conditions (on Teachers’ Day;In the classroom; In the zoo)复习引入：首先，提供三个情景，让学生表演对话，既是带领学生复习，同时也是对学生英语能力的一种展示。
Step2.Presentation and practise1. show some pictures and review the sentences: What’s this/that in English? It’s a….2. use the things on the desk and practise( T—Ss; boys—girls; S—S; in groups; in pairs)其次，通过一些图片、实物的出示，结合句型What’s this/that in English? It’s--- 进行连锁操练。
一方面复习旧知，另一方面也为新知识点的出现作铺垫。
Step3.New teaching1. teach “a puppet”Hand out a puppet and ask “What’s this in English?”, then show the new word and learn to say “a puppet”.由实物引入要新授的单词直观而形象，而puppet又是学生们喜欢的玩具之一，实物对他们的吸引力会激发他们学习单词的兴趣。
2. teach “Do you like…? Yes, I do. /No, I don’t.”(1)T asks “Do you like this puppet?” and leads Ss to answer“Yes, I do./ No, I don’t.”出示一个玩偶并告诉学生它的英语称呼，在学生掌握后问：Do you like this puppet? 引导学生回答Yes,I do.或No,I don’t.在对话交流的过程中要积极鼓励学生说出自己真实的想法。
这也是小学英语教学中德育的渗透。
(2)practise the dialogue and ask Ss to present(3)use the things on the desk and make dialogues (fruits,toys, school things, animals…)然后通过师生、生生之间的操练巩固。
之后再引导学生利用自己面前的东西：玩具、水果、文具、服装、颜色、动物编说对话并表演。
由于对话的题材范围很广，因此在这个环节中课前的教具准备显得尤为重要。
3. have a break and enjoy a rhyme《Fly, fly my kite》为了使这首小诗的引入不显得突兀，课前我就安排学生回家听录音熟悉这首小诗，不要求他们会读或背，有一个印象即可。
4. teach “a kite”a)hand out a kite and learn to sayb)look at the card and spell the wordc)use the word “a kite” and practis e the dialogue在操练了句型之后，安排学生欣赏一首小诗作为课堂休息，学生中会说的可以跟着说。
由小诗引出第二个新单词kite并拿出实物结合单词学说。
然后将kite代入句型操练。
5. teach “a puzzle”a)teach this word in the same wayb)show some puzzles and practise “puzzles”c)learn to say: puppets, kitesd)practise: Do you like puzzles? Yes,Ido./No, I don’t.出示拼图教授puzzle 在熟练朗读后，再拿出一幅拼图，提示学生这时应该说puzzles.同时练习puppets,kites.并告诉学生在数量不只一样时，通常要加s.6. teach “Me too.”用手势与口型示意学生，当对方与自己有同样的喜好时，可回答“Me too.”鼓励他们大胆而真实的表达自己的意见。
Step4.Consolidation1. Ss practise the dialogues and act it out.Sing a song: 用《Are you sleeping?》的曲调唱《Do you like puzzles?》把puzzles代入句型操练。
在练习熟练后，将句型用Are you sleeping?的曲调唱出来，在唱中学，学中唱。
2. Let’s research.学生拿出调查表，结合表上的内容在班内展开调查，了解身边的同学老师们都喜欢什么？在实际操作中发现，学生乐于开展这类课堂活动，他们甚至大胆主动的与听课老师交流，圆满的完成了调查任务。
Step5.Homework1. finish off the research and discuss in next class2. listen to the tape and read after it3. act out the dialogue我上课的内容是牛津英语4A Module3 Unit 1 In the school的Let’s learn。
本课的教学重点是2个新词hoop和rope，一个句型How many…?。
同时还复习11-20的数字。
数字是我们日常生活中随处可见、无处不用的。
四年级的孩子英语学习气氛很好，好学，对游戏特别感兴趣，也有很浓的竞争意识。
在设计活动时，我力求通过多样化的操练和多彩的游戏，激活学生思维的兴奋点，培养学生浓厚的学习兴趣和自主学习的能力，唱响快乐的课堂主旋律。
同时我关注英语和其他学科间的融合，密切英语和现实生活的联系，最终实现学以致用。
主要突出了如下几个特点：一、关注孩子，人文课堂《英语课堂标准》中指出：基础教育阶段英语课堂的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础。
培养学生综合语言运用能力。
而传统的教育非常注重语法和词汇知识的讲解与传授，忽视了学生的情感态度，忽视了教学中的体验、实践和参与，这样使本应充满人文精神、充满智慧的英语变得枯燥乏味。
二、关注兴趣、巧妙导入所谓“施教之功，贵在导入”。
我认为英语课的设计应着眼于学生的兴趣，在教学的最初阶段就牢牢地把握住学生的兴趣点，创设情境使学生对下面的内容充满期待。
在导入热身的环节，我设计的是“猜猜我的手里是哪个数字”和“火眼金睛”看谁看的准，说的快。
激发学生的表现欲，让孩子们在紧张愉快的气氛中忘记羞怯，大胆开口。
，孩子很感兴趣，在复习了数字11-20的基础上，激发了孩子的兴趣，达到了预期的效果。
三、激活思维、循序渐进根据本课的教学内容，我设计了大量的游戏活动、思维活动、竞赛活动和任务活动，让学生在玩中学、学中玩，为整节课营造了一个轻松和谐快乐的学习氛围。
在学生初步掌握How many…?的基础上，我设计了“Memory game”(请学生快速记住图片中文具的物品的数量，然后利用How many…?提问，快速用There are…回答)、猜猜物品的数量等活动，使学生逐步达到熟练掌握。
在学习新词的过程中，我设计了让学生亲自晃呼啦圈和跳绳的活动，孩子们在运动中逐步感知和掌握了生词，同时还紧扣新句型，达到了预期的良好效果。
四、节奏快捷、环环相扣本节课的设计仅仅围绕“How many…? ”这一内容力求密集、快速地进行，充分提高英语的使用率，促使学生对已有的知识广泛联系、综合运用，既体现了交际性，又能引发学生的求知欲，做到多而不乱、杂而有序、环环相扣。
五、形式丰富、巧用媒体在扩展性活动的看谁记性记性最好的游戏中，设计了一个培养学生短暂记忆能力的环节（具体见课件），既巩固了学生对How many …?句型的操练也充分锻炼了孩子们观察能力、记忆能力，从课堂和课后孩子的反映来看，他们都对这个游戏很感兴趣，希望在今后的课堂能经常有类似此类的游戏，“孩子喜欢的就是最好的”，我力争今后能多出现“孩子喜欢的”。
综观整个教学，我考虑到了教学过程的梯度性，教学内容由浅入深；也注意到学以致用的原则，设计各种符合生活实际、激发学生兴趣的活动和任务；还对情境的设置、多方位的评价做了一定的探索；整个课堂上有活动、有激情、有思考，学生的多元智能得到了发展并提高了文化意识。
但是我在以下几点还做得不够：一是课堂上老师灌输自己的较多，孩子自己习得的部分较少；二是我觉得课堂教学的节奏要紧凑，不要前紧后松；三是根据孩子的实际情况设计有弹力的练习，以适应不同程度的学生。
在今后的教学中，我将克服自己的不足，更好的设计好课堂活动，提高课堂效率，让学生学得有兴趣，充分激发他们的自主学习能力，尽可能多让学生来当“小老师”，努力让自己当好“引导者”的角色。