第七章 教学过程与教学原则
山东师范大学教育学院教育系 2007年3月
（一）教学过程
教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社 会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导 学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础 之上发展自身的过程。
1.教学过程：特殊的认识过程
•教学过程本质上是一种特殊的认识过程。可从以下两个方 面来把握： – 教学过程本质上属于一种认识过程。 – 与人类一般的认识过程相比，教学过程具有特殊性。 •意义
– 全面发展教育原则 – 启发性原则 – 直观性原则 – 有序性原则 – 反馈性原则
3.运用教学原则应注意的问题
（一）教学过程
4.教为主导，学为主体
– 学生在教学认识活动中处于主体地位。 – 教师在教学活动中起主导作用。 – 教师的主导作用与学生的主体地位之间是辩证统一的。
（一）教学过程
5.直接经验划分 – 正确理解教学过程的基本阶段
（二）教学原则
1.教学原则：教学工作的基本要求 2.中小学常用的教学原则
（一）教学过程
2.掌握知识与发展智能
（1）形式教育论与实质教育论之争。
（2）现代教学论流派的不同观点。
（3）掌握知识与发展智能的关系
– 在教学活动中，掌握知识与发展智能既相互区别又相互 联系，二者之间的关系具体表现为：
• 掌握知识与发展智能二者互为基础、互为条件 • 掌握知识与发展智能之间并非同步运行、一一对应
（一）教学过程
3.教学的教育性
所谓教学的教育性，是指教学活动必然具有思想品德教育的 意义。德国教育家赫尔巴特则明确地提出并阐释了这一规律。 原因主要有以下三个方面： – 教学内容本身就具有重要的思想教育价值。 – 在教学过程中，教师的思想意识和道德观念必然要 对学生思想品德的形成和发展产生重大影响。 – 在教学过程中，教师的言行举止对学生的思想品德 具有潜移默化的教育作用。