教学原则
教学原则 ( teaching principle ) 是在总结教学实践经验的基础上，根据 一定的教育目的和对教学过程客观规律 认识而制定教学的工作中必须遵循的基 本要求。
教学原则与教学规律
二者既有联系又有区别： 教学原则是教学规律的具体体现和 直接反映。 教学规律是制定教学原则的重要依 据，是根本。 教育原则是由教学规律派生
护理教学过程的基本阶段
一、激发学习动机：
所谓学习动机，是指推动个体进行学习 活动，维持已引起的学习活动，并引 导学习行为朝向一定的学习目标的一 种内在过程或内部心理状态。
教学过程的基本阶段
一、激发学习动机：
帮助学生对所学专业有正确认识 运用合适教学方法和手段 将学习与个人前途、事业、理想 联系起来
教学过程的基本阶段
五、运用所学知识：
1. 根据教学要求，组织多种形式的教学实践活动， 并逐步加深，改变方法，提高难度
2. 学生明确实践要求，调动其参与实践的积极性 3. 适当组织社会实践活动，提供运用知识的机会 4. 对活动结构给予检查，帮助改正缺点，培养自
己按排活动、检查结果的习惯和能力
教学过程的基本阶段
注意！
上述教学过程的基本阶段反映了教学过 程时间连续性的特征 各个环节都有自己独立地位，发挥着独 特的作用；彼此之间又是有机联系、相 互衔接的。既相互区别又相互联系 应根据教学对象、学科特点灵活掌握应 用
护理教学过程的基本规律
教师与学生的关系 间接经验与直接经验的关系 掌握知识与发展能力的关系 知识教学与思想教学的关系 课内与课外的关系
第一节 护理教学过程
教学过程（teachimg process)的概念 指教学活动的启动、发展、变化和 结束在时间上连续展开的程序结构。
护理教学过程的概念
护理教学过程( nursing teaching process)： 是护理教学双方为完成护理教学任务，以 以教学内容、手段为中介所进行的共同活 动的全过程 是使学生掌握护理专业知识体系和基本护 理操作技能，形成独立从事护理工作能力 的过程
教学过程的组成成分
3.教学内容 ： 教学内容主要是对人类已有知识经 验的反映，在学校教育中，教学内 容主要体现在课程计划、课程标准 （教学大纲）和教学材料等系列化 的课程材料之中。
教学过程的组成成分
4、教学方法和手段 ： 这里所谈及的教学方法手段包括观 念形态的教学方法、教学策略、教 学艺术，也包括物质形态的技术手 段、教学媒体等。
四、巩固所学知识：
1. 研究保持记忆规律，发展学生记忆 2. 引导学生在理解基本上记忆，注意记忆技
巧，提高记忆效果 3. 科学地组织学习材料 4. 指导学生掌握记忆方法
五、运用知识
教学过程的基本阶段
在教学过程中，教师引导学生运用知识的 形式，是多种多样的，有练习作业、实验、 实习等，另外，还可以与生产劳动、社会 实践等活动联系起来，相互配合、相互促 进。
教学过程的组成成分
5. 教学组织形式 ： 教学组织形式是关于教学活动开展 在人员搭配、时间和空间安排等方 面形成的特殊方式、结构和程序。
教学过程的组成成分
6.教学环境： 是影响教学活动的客观条件，一般包 括物质环境和精神环境两个方面7、教学评价： 包括教学检查、量和评价护理教学过程的特点
学生的认识主要是 系统地学习间接知识的过程 在教师指导下进行的过程 德智体全面发展和个性全面培养的 过程
教学原则的作用
组织教学工作、计划，编写大纲、选 择教材的准则 组织教学，运用教学方法和手段，顺 利完成任务，提高教学质量 指导、检查、评估教学质量的依据
引发联想，产生新的表象
三、理解教材
教学过程的基本阶段
（教学过程的中心环节） 理解教学材料是在学生获得感性知识 的基础上，在教师的指导下，经过学 生自己的思维加工而实现的 思维是认识活动的核心要素
教学过程的基本阶段
三、理解教材
1. 了解学生思维发展过程及规律，编制科学 讲授程序，提高课堂教学质量
2. 恰当选择材料，揭示事物本质；注意新旧 知识的联系
教学过程和原则
上海交通大学护理学院 林晓云
教学目标
识记
能正确阐述教学过程的阶段、 各阶段之间的关系及主要任务 能正确分述各条教学原则的依 据、含义和运用要求
教学目标
理解
能举例说明护理教学过程的特点 能解释护理教学过程的基本规律
教学目标
运用
能正确运用1-2个教学原则，对 你认为上得好的一堂课进行分 析评价
护理教学过程的构成要素
教学过程的基本要素：教育者、受教育 者、教学影响（教学内容和教学手段） 教师起主导作用 学生是学习的主体
教学过程的组成成分
1. 教学目标 ： 在教学活动中，教学目标既是教学 活动的起点，又是教学活动的终点， 教学目标伴随着教学活动的始终。
教学过程的组成成分
2.教师和学生 ： 首先，教师和学生是两个相对独立的 成分，各自有着自己的职责和任务， 双方不能相互替代。 其次，教师和学生又是相互联系、相 互制约的。
3. 引导、组织学生的思维过程，培养其逻辑 思维能力
4. 概念切确，形成科学的概念体系
教学过程的基本阶段
四、巩固所学知识：
帮助学生认识和掌握记忆的基本规律， 帮助学生认清机械记忆和理解记忆的特点 和作用，着重培养学生理解记忆的能力 帮助学生掌握或形成适合自己的记忆知识 经验的方法。
教学过程的基本阶段
六、检查评定学习结果
教学作为一个特殊系统，要保证课程与教 学目标的有效达成，就必须通过信息反馈， 实现对教学过程的有效控制。而教学效果 的检查、测量和评价是获取反馈信息的重 要来源。
教学过程的基本阶段
六、检查评定学习结果
学生掌握护理知识与技能的质量，只有通 过检查才能确定 经过检查，了解学生知识掌握与能力发展 情况，以便改进、提高教学质量
教学过程的基本阶段
二、感知教材
对教学材料进行初步的把握，将教学材料承 载的抽象的知识与直观、生动的形象结合 起来，形成关于客观事物的正确表象，从 而有利于学生对抽象知识的理解。
教学过程的基本阶段
二、感知教材
1. 提供直观感性教材 2. 提问及要求，引导学生观察，培养观察力 3. 引导学生回忆以往的经验 4. 唤起学生已有的表象和经验 5. 复习学过的基础知识，促进新旧知识连接，