谈生命说课稿4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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谈生命说课稿1“思想是行动的种子。

”我将以《谈生命》说课为契机，借此与大家交流，希望成为教学改革中的一粒铺路石，也愿我们的教学生命开出灿烂之花。

一、说教材现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第四单元第十三课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，上接梁实秋的散文《孩子》，下承吴伯箫的散文《菜园小记》，具有重要的阅读价值。

课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。

语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读，结合单元教学要求，确定如下教学目标：1、知识目标：反复朗读，揣摩文意，学习作者用形象的语言表达自己的情感思想的方法。

前者为重点，后者为难点。

2、能力目标：培养学生的朗读能力，提高分析概括文字的能力。

3、德育目标：引发学生对生命的思考，感受并吸取积极进取的人生观。

（初中生正处于人生观、价值观逐渐形成的重要时期，对人生有着许多朦胧认识，通过本文的学习，学生不仅可以掌握有关散文的一些知识，还可以通过联想、想象感受鲜活的生命形象，进行哲理性思考，树立正确的人生观。

）二、说教法读书之法，贵在熟读精思。

在整体构思的中，突出学法指导，抓住行文标志划分层次，在多种形式的朗读指导后，观看课件，直观地感受文章所表现的内容，引导学生进行创造性复述，引发对生命真谛的思考。

于漪老师说过：“谁想成材，谁就要千方百计地学会运用语言去分析课文这一基本方法。

”“一江春水”、“一课小树”究竟有何特点，是否揭示出了生命的真谛呢？我尝试着让学生从文中找到自己喜欢的语句进行自由赏析、评点。

在轻松和谐、自由民主的氛围中，学生充分发挥了自己的才能；对文中暂时不懂的地方，提交小组讨论，讨论不能解决再由老师启发、点拨，老师在这里发挥了主导作用。

为了突出重点，突破难点，我采用探究学法，让学生思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象。

鼓励学生把这一现象绘画下来，或描述出来。

另外，我还采用自创名言法，引导学生写出对生命的感悟，这样更有助于加深理解课文的主旨。

运用大量的课件来展示生命现象及规律，激发学生的思考，增大教学容量，提高教学效率。

三、说程序1、导入新课：世纪的风雨中，有一个奇女子，人称“白岁老人”－－冰心。

她为人类留下了不朽的诗文，令人仰慕。

1947年写下的散文《谈生命》，在本世纪初，这篇文章被选入中学教材。

有一种生命是不会随岁月而老去的，那么生命到底要经历怎样的历程？冰心老人又留给我们怎样的思索呢？且看《谈生命》。

（1分钟）（导入激发学习兴趣，引起思考。

）2、明确学习目标：（1）分析层次，理清作者的思路。

（2）反复阅读，学习用形象的语言描述抽象的事物。

（3）思考：生命的本质和人生的意义是什么？（2分钟）（明确目标，学习有的放矢。

）3、辅导自学，教师进行个别辅导答疑。

（10分钟）（个别辅导，有助于发现问题，解决问题。

）4、自学汇报（1）应知应会的知识点有什么？学生一、作者冰心简介；学生二、词语有：清吟枭鸟荫庇芳馨学生三、文体是散文（2）结构内容手法，你知道什么？学生七嘴巴舌地展开汇报。

（3）结合学习目标，逐题说说你的见解。

（课堂是学生的天地，给学生充足发表见解的机会。

）（6分钟）5、精读讲析（1）“一江春水”和“一棵小树”分别经历了怎样的历程？暗示了怎样的人生经历？（用课件辅助教学，演示江水的平和与激荡的不同景象；再演示小树的成长过程。

观看的同时让学生复述课文的有关内容。

）（2）作者对生命的感悟是什么？朗读最后一层，找到主旨句。

（3）找到你认为最精彩的语句进行赏析。

（4）思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象，鼓励学生把这一现象绘画下来，或描述出来。

并采用自创名言法，引导学生写出自己对生命的感悟。

（用课件辅助学生，完成创意设计。

）（5）小结：生命不是永远快乐，顺利时不要被胜利冲昏头脑，要随时准备迎接明天的挑战。

遇到困难时，不要灰心，要勇敢地面对，坚信雷雨过后就是艳阳天。

全文以“春水”“小树”为喻，写出人生的不同境况，不同阶段的美丽，给人启迪。

（18分钟）（精读赏析，突出教学重点，突破教学难点。

）6、发散思维训练（1）你学习本文之后，是否联想到与生命有关的其他文章？他们有什么共同点，又有什么不同点？学生一、《敬畏生命》、《紫藤萝瀑布》、《生命的意义》学生二、相同点是都在告诉我们要热爱生命、善待生命。

不同点是本文用诗一样的语言，寓深刻的道理于形象的描述中。

学生三、本文用了象征手法，用具体事物表现某种特殊意义。

（明确象征的手法，鼓励学生有自己的看法。

）（2）日常生活中，我们常常要遇到一些挫折和磨难，结合你的经历谈谈你是如何战胜困难使自己变得坚强的？（6分钟）7、一课一得的总结(2分钟)（学生·发言为主，教师鼓励作结。

）四、总结反思通过一节课，我们教给学生的毕竟有限，拓展思维，教给方法才是最重要的。

课件的使用提高了课堂教学效率，很受学生欢迎。

谈生命说课稿2一、引言：各位领导老师同学们，你们好。

我今天说课的内容是人教版九年级下册第三单元的散文《谈生命》，本文位居单元之首，是教读课文中的重要篇目，也是一则极好的朗读材料。

《谈生命》是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的生命体验散文。

她将生命比作了“一江春水”和“一棵小树”。

我把本文设计为两个课时，但由于时间关系，我只讲解第一课时的一个部分，这一部分作者把生命比作一江春水，描写了春水的生命历程，揭示了生命中苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

二、教学目标的确定及依据：九年级学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对人生和生命的感悟还不太深刻，通过学习本部分，学生不仅可以掌握散文的有关知识，还可以通过联想、想象，感受鲜活的生命形象，进行哲理性思考，树立正确的人生观。

因此，我根据新课程的三个维度设计以下教学目标：1、反复朗读，揣摩文意，领悟文中精美深刻的语言。

2、培养学生的朗读能力，提高分析概括文字的能力。

3、引发学生对生命的思考，感受并吸取积极的人生观。

三、教学重难点的确定：《语文课程标准》提到：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情·趣，形成正确的生命观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。

因此，我把培养学生正确的生命观作为本堂课的重点。

由于文中“一江春水”的比喻具有很强的隐喻性，哲理深邃的语句也很丰富。

所以，我把品味精美的语言作为教学难点。

四、教法与学法：遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则及九年级学生身体和心理特点，我采用的教法是：1、品读感悟法：于永正先生曾说过“知识要靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握。

”作为一片文质兼美的散文，同学们一定喜欢，但其中不少含义深刻的语句需要用心朗读才能体会。

我采用不同的朗读方式让学生感知课文内容及欣赏文中明朗鲜活的文字。

2、阅读评点发：对文中精彩的语句，组织学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。

3、示范教学法：教学中诵读课文，评价语言，表达感悟等环节，适当给以示范。

学法：新课标强调语文教学要以人为本，尊重学生的个性差异。

因此，为了突出教学重点，突破教学难点，学法指导，我采用自主赏析，自主感悟和合作讨论的方法。

五、教学过程：1、创设情境，激·情导入：师：有人说生如夏花之灿烂，死如秋叶之精美；有人说生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容；还有人说，假如生命是花，花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣的撒在人生的旅途上。

那么，同学们如果让你们来描述生命，你们觉得生命像什么呢？各抒己见，老师做适当点评后引出：那么今天我们一起来了解冰心老人呢是怎样看待生命的。

（既导入新课，营造气氛又了解学生对生命的感知水平）2、整体感知：先请同学们齐读课文，并要求同学们在阅读的过程中思考这部分作者主要写了什么？（配命运交响曲的背景音乐）后稍微点出（“巉岩”：高而险的山岩）的写法和意思。

然后提问：用最简洁的语言来概括作者把生命比作成什么？（回到文本，训练学生分析概括文字的能力）。

3、精读课文：提出：一江春水在流动的过程中遭遇了些什么，又是如何应对这些遭遇的？同学们自由朗读后自己从文中找出（提示关键词“有的”并总结排比修辞手法的作用）这时配以图片和相应的声音，做朗读指导，示范其中的应注意的轻重、缓急、高低并让同学们尝试着读。