信息技术教学反思（8篇）信息技术教学反思1信息技术课以任务驱动为模式的教学方法已经成为了一种常规，而本节课，在充分考虑了同学学情的根底上，我实行了另一种方式。

由于本节课的任务是让同学为网页配上背景音乐，而这一操作对于同学来说相对简洁，关键在于所选用的音乐适合不适合我们奥运网站的主题。

为了能让同学从不同的角度品尝，我先请同学自学书上的内容，然后每一小坐分别请一位同学上台，为我们的奥运网站添加背景音乐。

同学的主动性被充分调动起来了。

四个小组的同学选择了四首不同的歌曲，我们一起边看网页，边欣赏音乐，看到同学们都很沉醉，我抛出了我的问题：大家认为他们选择的音乐好吗？哪一位同学的最好？说出你的理由。

有的同学立即举手说“我认为××的音乐最好！”而有的同学那么认为一首音乐都不好，他认为“我们的主题上奥运，但是这几位同学选择的音乐都与这一主题关系不大，甚至不符合主题。

”听了他的话，我明白，我的目的到达了。

我所盼望同学明白地就是你选择的背景音乐，应当和主题相照应，适合主题。

其实，同学还是很聪明的。

关键在于以如何引导他们。

信息技术教学反思2以前上信息技术课时，无非是教师演示，同学再照着“葫芦画瓢”。

其实，在实际教学过程中，同学的学习效果并不好，对于承受力量强和以前已经接触过此类问题的同学，你还没有讲完，他就会操作了；而承受力量比拟慢的同学，即使你演示一遍他也没有弄清晰是怎么一回事，更有局部同学走神了，压根没有听见你在说什么。

况且，这种方法很不利于同学的自主学习和创新力量的培育。

此外在自己的信息技术教学中还存在着这样那样的缺乏，反思自己的教学，我采纳了以下方法，收到了较好的教学效果。

一、创设情景，在解决问题的过程中把握新学问把问题作为动身点，给同学设置问题的情景，提出带有启发性、挑战性的问题，供给让同学动手动脑参加的时机，让同学通过观看、分析、综合、归纳、比拟、想象、概括、讨论的学习过程，在实际操作中觉察、提出、分析和解决问题。

教师要适当赐予同学探究解决问题的思路，鼓舞他们大胆去尝试。

在信息技术课堂上，要多让同学用鼠标点一点、试一试，动脑想一想、动口说一说。

例如：在教学“美化文章”这一内容时，先给出一篇美化过的同学作文，提出“如何美化”的问题，让同学自己探究“边框底纹”指令的用法，要求每个同学亲自动手操作，用鼠标点一点、试一试，用眼看一看改变、动口说一说、动脑想一想、比一比，看看谁把文章修饰的最美，组与组之间绽开竞赛。

在实践过程中教师要多鼓舞同学英勇地面对困难、克制困难，要让同学享受胜利，从而树立他们的自信念。

二、多让同学做教师以前，我常常使用教师演示，同学看的方法授课，结果就会消失局部同学不耐烦而局部同学又心不在焉，甚至说话打闹的现象，在这种状况下，同学也不专心看书上的步骤，甚至教师演示完了，有些同学还不知道所学的内容在书上的什么地方，教学效果可想而知。

后来在学习新学问时，有些需要演示的内容，我尽量让同学去做，全班同学一起看书上的步骤，由一名同学代表演示，这样以来，同学就能用心讨论书上的操作方法，特殊有助于培育同学的自学力量，根底比拟好、领悟比拟快的同学也有了展现自己的时机，同学的学习由被动变主动，课堂气氛也比拟活泼，教师也可以准时监视课堂学习状况。

三、以“任务驱动”的方法组织教学“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培育同学的创新力量和分析问题、解决问题的力量。

信息技术课是一门实践性很强、极富制造性、具有明显的时代的进展性特点的课程。

“任务驱动”教学法符合信息技术教学的层次性和有用性，便于同学循序渐进地学习信息技术的学问和技能，我在教学中就主要以这种形式组织教学。

比方在进展段落格式设置的教学过程中，在课前我设计了一段小文章，保存为两份，一份有意打乱各种格式，整篇文章特别不协调。

另一份那么是调整好的效果。

通过比照拟，孰优孰劣一看便知。

开头向同学提出任务要求：如何把第一份文章的格式调整过来。

然后先让同学自己探究，接着请已经完成〔或许只完成一局部〕的同学把自己的做法演示给大家看，同学最终解决不了的问题再由教师指教，最终最终调整完毕时，一篇清楚美丽的作品也就出来了。

在这个过程中，同学会不断发出“原来如此”的感慨，可以更大地激发他们的求知欲望，从而培育出探究、勇于开拓进取的自学力量。

四、多项选择用身边的素材学习信息技术课选用素材时，尽量选用同学比拟熟识和他们身边的素材，这样比拟能引起同学的爱好和共鸣，也突出了信息技术课的有用性、工具性。

如文字内容可用同学自己的作文、同学感爱好的小故事、时事新闻等，图片及视频内容可拍摄一些同学或学校的照片或视频，音乐素材可让有特长的同学使用学过的学问录制歌曲，或剪裁学校搞活动时的一些片段，或准时下载一些同学宠爱的歌曲视频等，还可以让他们亲自上网搜寻一些自己感爱好的资料供上课时使用，也可准时和其它学科的学问相结合。

通过这样的学习，同学不仅把握了应当把握的信息技术学问，而且自主学习及创新力量也有了很大提高。

教师在不断的反思中也不断进步，不断成长。

信息技术教学反思3三班级——《美化文档》这一课有两个内容，一是插入艺术字，二是插入样子素材，开头先以复习的形式从网上下载文字、图片，进而将其复制到文档里，在粘贴文字时，顺便让同学看了无格式文字粘贴的方法。

然后插入图片，这些都是上一课的内容，所以又重新提了一下，在这些根本的东西完成后，这才开头讲今日的内容，首先是插入艺术字，由于在课本上有关于桑蚕的艺术字，所以以此为范原来操作，不过在选择艺术字的形式时觉察wPS文字中好似没有这一种，后来只好找了一种相像的来做，接着让同学自己来操作，原要求他们也下载文字和图片，后来觉察同学做得太慢了，便放低要求，只要是要求他们插入艺术字，接下来谈插入样子素材，在一班讲时有些乱，在二班便直接照书上的，选几个例子作为典型讲一下，这样一来，速度便快了些，同时也可以让同学自己去操作了。

四班级——《回忆历史，展望将来》这里的历史是指电脑方面的，而在课本中那么称为计算机，我们通常所说的电脑，应当是计算机的一种，即过去课本上所说的微型计算机，又简称微机，只是如今没人这么叫了，而学校生经过两年的电脑操作学习，在这里作一个小结，接下来的两个班级将学习Logo，机器人、物联网，这些学问相对于三四班级而言，与电脑的关系已经略远了些，我想课本在这作小结的缘由可能就在这里，本课一共分三块内容，一是计算机的简史，课本中谈了电子管、晶体管、集成电路、大规模及超大规模集成电路，在我看来，三四两个可以属于一类，即使分开，第四代的时间也是相当长了，由于从第一代到第三代，也不过二三十年的时间，而第四代那么连续了好多年，依我看，对于一般百姓而言，从上世纪九十年月又是一个重要分水岭，由于从那时起，微软推出的操作系统windows，使得一般百姓也可以操作电脑了，不再像过去只是少数专业人员的物品。

其次局部谈计算机今后的进展，课本上用了几个“化”，我觉得同学好似对于微型化与巨型化不肯定好理解，其实看书就可以知道，这是计算机的两个不同进展方向，课本中在此介绍了银河计算机，再就是生活中用的平板电脑，龙芯电脑一体机，书中没有说手机，我觉得好似可以算进去。

最终一局部是信息技术的前景，印象中去年的书本上没有这一块，书中谈了诸如三网融合、物联网等方面的东西，我觉得教师假设说得好，同学还是应当感爱好的，可能我在这方面还有欠缺，自然效果不太好了。

五班级——《机器人竞赛》备课时觉察，上一课的沿线走的内容其实也是为本课预备的，按教学设计，要进展沿线走的竞赛与避障竞赛，所以我在下午的课上仍是谈避障，在开头谈这个概念时，在黑板上强调了Io6的设定，即Io6为0时表示无障碍，为1时表示有障碍，或者说有障碍时，收到信号的传感器Io6显示为1，对于这一点，然后便开头操作，通过前两次的摸索，觉察这一课与前面两课相比，还是比拟简洁的，它主要分为两局部，一是书上说的条件为真，一是书上说的条件为假，所以在设定好了Io6的前提下，在条件循环内参加两个单分支，前一个条件为真，后一个条件为假，而机器人的运转那么是通过设置直流电机来实现，当条件为真的时候，那么设定为正转向前，当条件为假时，就设定为停顿后退，所谓后退，就是直流电机反转。

并且加上延时装置。

在设定完成后，还找同学说说，各个程序代表什么意思。

后来让同学自习的时候，我四周有两个女生竟然也操作了一遍，这比拟难得。

信息技术教学反思4作为信息技术学科教师，我更多的是思索网络在这样的课上的作用是什么？不用网页，这节课能上吗？答案是：完全可以。

PPT就根本可以完成这样的课堂。

而为什么如今都用网页而不用PPT，最直接的缘由就是网页可以交到孩子们的手上，网页可以呈现更多的东西给孩子。

那么我们有没有更好地去利用网络呢？我感觉应当是这样的一个情境：网络，不仅仅给了孩子一个环境、资源，更多的应当通过网页，交给孩子工具、引导。

通过网页，教师可以给不同的孩子不同的引导；通过网页，教师可以给不同的孩子不同的思索支持；通过网页，教师可以给不同的孩子不同的学习工具；通过网页，教师可以给孩子思索的空间；通过网页，教师可以给不同的孩子发言的平台。

这些东西，并不是其他东西可以代替的，只有网络才能让我们的孩子得到他们需要的东西。

而不仅仅是看看教师供给的资源，看看教师支配好的素材。

信息技术教学反思5随着二十一世纪的信息时代的到来，电脑越来越多地被运用于人们的学习、工作与生活中，信息技术教学也随之成为学校教育的重要内容。

尤其是从去年开头，制定了高中生的信息技术必需合格，才能参与高考的政策，提升了信息技术在同学中的地位。

信息技术课是一门实践性很强的学科。

信息技术课程主要是让同学初步学会计算机的使用，把握一些应用软件的根本操作技能，如文字处理软件、电子表格处理软件、简洁的多媒体制作、网页制作等，培育同学的创新意识和制造力量。

我校中同学大都家中没有电脑，平常对电脑接触的也比拟少，那么如何在一周短短的两节课中，让各个同学充分地有效地把握本周所学学问，培育同学的信息素养，是我在教学中始终探究的方向。

下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点教学反思。

一、从爱好着手，引导同学自发学习大多数同学接触电脑，是从嬉戏开头。

在许多教师的眼里，固定思维地认定打嬉戏是不好的行为，其实也未然。

同学爱玩是本性，一味地去扼杀，只能适得其反，应当利用其爱好适当地引导学习。

就比方在用《金山打字》练打字时，打字是比拟枯燥的，同学往往会乱打或者偷偷地玩打字嬉戏，那我就利用他们爱玩、好胜的心理，把全班分成几个小组，选定同一篇文章，各个小组进展打字接力竞赛。

让同学从竞赛中觉察自己的`缺乏，促使他们自觉得仔细努力地根据指法去练打字。

二、利用直观教学，加深学问与技能的把握在教学中有一些特地的术语和一些理论性很强的概念，这些都是些枯燥乏味的东西，教师在上面讲的很吃力，同学听得还是云里雾里得摸不清头脑。