《机械制图》精品课程教学辅助资源建设思考摘要：
针对在《机械制图》精品课程教学辅助资源建设过程中遇到的一些问题，提出克服难题所采取的三个
措施，总结了教学辅助资源对精品课程建设的作用，为精品课程建设提供了新思路。

关键词：
机械制图、精品课程、教学辅助资源、机械仿真、虚拟现实、3d 打印
机械制图课程教学辅助资源（以下简称教辅资源）建设包括配置挂图、3d 建模与打印、典型零部件实物、2d/3d 动画、PPT、交互式多媒体课件、CAD 绘图、机械仿真、微课视频、虚拟现实技术、教学资源平台、专用计算机网络机房等等的确定、购置、安装、设计、创新。

教学辅助资源是教学资源重要的组成部分，机械制图课程建设过程伴随着教辅资源的建设和更新。

经过多年的探索与实践，我校《机械制图》课程已建设成为初具规模、内容较为完善的课程，基本符合中职机械加工专业人才培养方案的要求。

课程建设取得预期效果，但也存在一些悬而未决的问题和困难：首先，课程项目内容没有跟随企业的实际需求和技术发展最新前沿动态。

《机械制图》本是一门较为完备成熟的专业基础课程，但是，新的教学技术手段、实训条件和新的工艺不断地出现，且发展迅速；而学生的学习基础、兴趣爱好和学习习惯也在发生变化。

因此，有必要与时俱进，更新课程资源内容，引入更多形式的、更新的、更适合的技术，开发更多的优质资源，保障课程实施提高质量，上新高度。

其次，以前由于条件限制，数字化的教辅资源没有完全网络化、信息化、智能化，没有发挥其最大的用度。

如今，随着云技术平台的应用普及，为教辅资源的线上推出平铺了道路。

针对以上问题，应加快精品课程网站建设，尽早建立教学共享资源库。

常规的课堂教学和实习实训辅以数字化网络教学资源，构成立体化教学模式，给教师和学生提供全方位教学平台，基于这种平台，教学过程、空间得以延续和扩展。

针对上面教辅资源建设过程中遇到的问题，我们采取了以下措施：
1《机械制图》课程的资源建设中，贯彻“教-学-做”合一的教学理念；
本着“实践为主，理论为辅”的理念，体现工学结合和生产性实训的特色。

我们考察了湖南衡南精密仪器公司，与企业的管理人员和技术人员进行交流，收集了生产第一线的典型的工作任务，经过加工设计，转换成为与教学内容相匹配的校本教材，创建了包含课程标准、电子课件、教学视频、教学动画、电子教案、习题库、案例库等课程教学资源库，突出职业能力培养，加强学生自主学习，打破传统“老师讲、学生听”的上课模式，完善本专业课程体系、充实教学内容、创新教学方法。

校本教材内容的组织注重突出“学什么，教什么”的问题，与之匹配的教辅资源而且强调解决“如何教，如何学,如何做”的问题；整套精品课程不仅体现学科知识的体系结构，而且更加突出教学的功能结构。

课程各教学单元功能模块包括：情景导入—学习目标—学习内容—学习活动—学习评价等内容，针对每一个功能模块开发了相应的资源以辅助教学。

2基于教辅资源，创造性地应用项目教学法
我们与企业合作制订了《机械制图》课程标准，编写教材的内容按典型工作任务分解而成的项目组织编排，突出教学的功能性，模块性，将教学内容逐层分级细化至知识点，并以具体设计的教学活动贯穿教学全过程；随之而定的教学设计方案具体、细化、全面，包含了教辅资源分配表，指明课程相关资源的类型、数量、应用条件和链接等信息，具有可操作性，方便教学，可多次重复使用，可以节约教师备课的时间，减轻备课的劳动强度，支持学生在线自学。

项目教学法是通过某个具体项目（源于企业的典型工作任务分析）的实现过程，学生在教师的引导下自主对实际问题进行分析、思考、解决的教学方法。

项目教学法能在最大限度上培养学生独立自主工作能力，拉近课堂教学与实践工作之间的距离，促使学生自觉地将理论知识灵活的运用到工作中去，是中职学生最能接受的教学方法之一。

教辅资源应当有力的支撑《机械制图》项目教学，最大限度地挖掘项目教学的效率潜能。

除此之外，教辅资源还支持问题探究、启发式教学等方法。

3教学辅助资源革新
（1）课件革新：不再像以往那样照搬教材，而是作为各类教学资源的集成媒介，在教学活动根据需要，适时动态地连接到相关的资源；为突出学生的主体地位，我们开发了交互式课件，一改以往的单向被动传授式，为双向师生互动。

（2）教学动画生动形象地呈现教学内容，化抽象为具体，复杂为简单，静态为动态，辅助课堂教学，通过2D、3D 过程动态演示，画面简洁清晰，教学过程中配合解释说明。

部分动画过程节点控制，可随意演示任一环节，支持个性化学习。

（3）微课视频：示范某个实训环节的全程详细操作过程，高级技师指导，过程规范，过程清晰展示，特写镜头突出关键环节，方便学生模仿练习。

录制过程遵循微课制作的要求，视频录制完成之后，再进行后期剪辑，配以声音、图文解说。

（4）机械仿真：采用机械仿真软件Inventor，用于模拟零件结构分析、零件装配和位置运动关系，采用Vericut 仿真典型零件的加工，即使是在线学习，犹如身临实训工厂。

（5）虚拟现实技术：为了克服学校实训条件的不足，我们采用虚拟现实技术模拟复杂零部件的装配，了解零部件结构、功能及运动关系。

（6）教学资源平台：蓝墨云班课是北京蓝墨科技有限公司推出的一款移动教学工具，通过移动网络和云服务平台，用手机组织教学，实现课堂内外信息的即时互动。

云班课打破了时空限制，学生可以利用碎片时间随时随地进行预习、学习、复习、评价。

很方便我们将
《机械制图》的教学资源发布到云平台，实现线上教学。

（7）CAD 绘图：是《机械制图》的拓展教学内容，用AutoCAD 绘制二维图形，用Inventor 绘制三维模型图，随时方便修改，克服传统手绘图纸的不足。

（8）3d 打印：是《机械制图》的拓展教学内容，在增材制作中，学生了解新技术和新工艺，增强空间思维能力。

以上措施成功采用，给《机械制图》精品课程建设带来了明显的改观：
1教辅资源的建设，进一步优化了机械加工课程体系
将《机械制图》、《公差配合与测量》、《Auto CAD 计算机绘图》等三门课程整合在一起，这三门课互补性强，都是围绕机械图样的识读与绘制。

一直以来，专业课教师都想将三门课程进行整合在一门课程，避免内容重复，使之融会贯通，形成有机的知识系统，从而有效培养机械类各专业学生在实际工作中，利用机械图样进行技术交流的综合能力。

教辅资源平台建设，方便了专业教师调度多维度、多科目资源进行教学，实现了三课的有机整合。

2教辅资源充分利用现代化教学手段，帮助学生建立空间概念
在机械制图的教学中培养学生的空间想象力始终是一个教学重难点。

教辅资源中的软件教学平台可以为学生打开一扇通往三维空间之门，让学生在三维空间中直接去认识和感知空间几何元素，直观、形象，易于学生接纳。

在教学中充分利用Inventor 的三维绘图环境，绘制一些立体图让学生观摹计算机中的立体模型，徒手绘制立体草图。

通过教师的示范，学生很快画出几何体的轴测图。

通过练习，学生对各种基本体的轮廓有了了解，初步树立了空间概念。

零件、装配体的测量与表达能力是本课程教学的核心目标，因此将3d 打印的机械零件
等实物引入课堂，能够吸引学生的注意力,增强对模型的空间认识，调动各个层次的学生听
课的兴趣，加深学生对课堂教学内容的理解，也增加了教学的直观性和趣味性。

3《机械制图》是我校多个专业共建的专业基础课，建设《机械制图》精品课程教辅资
源，可以带动我校机械加工、汽修、建筑施工3 个专业的同步发展，建成以机械加工专业为核心资源共享的教学平台，必将发挥其核心辐射与引领作用。

教辅资源建设符合机械加工人才培养要求的工学结合人才培养模式，为实施“1+X”证书制度提供保障，我校机械加工专教辅资源支持“工学交替”和“订单培养”人才培养模式，与“衡南精密仪器”公司形成紧密的校企合作关系，与“华中数控”公司签订“1+X”证书培训协议，极大地丰富了资源平台的内容，提供了内容质量。

机械制图和工程制图专业实训室和配套设施，以及其教学资源云平台的完善与建设，为高技能人才的训练和培养提供了必备的硬件软件条件，使得机械制图职业培训与鉴定服务实现了规模化，可面向在校学生、企业员工和社会人员开展职业技能培训鉴定。

在精品课程建设过程中，我们制作了与实际工作任务内容一致的实操微课录像，精准示范，讲解更形象、直观,方便教学；动画课堂讲解难点、疑点、重点等内容；开发基于云平台的教学资源,包括教学大纲、教案、课程重点及难点、习题及答案、实验指导、参考书目等,学生可以利用网络对课程进行预习、复习并与教师进行交流，实现学生网上学习、自测；网络教学评价将教学信息交互反馈,网上实现教学管理，减轻师生工作学习负担；新的教学技术（如虚拟现实）和新工艺（3D 打印）的应用，可以发挥教学资源的最大效能。

总之，精品课程的建设对老师们提出来更高的要求，除了对机械制图课程建设不断进行调整和优化、不断丰富教学内容、不断地学习教学理论知识和教学方法外，还需要掌握更多的教学资源制作技术，及时更新知识储备，为精品课程的示范和教学模式的推广做出贡献。