小学低年级学生写作兴趣的培养
新课改后，《义务教育语文课程标准》对小学低年级学生的写话要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字写下了，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是常说的“我手写我口”。
同时强调了写作与生活的联系，注重观察，注重思考，注重真情实感。
要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。
鼓励有创新的表达。
因此，要从低年级开始注重写作的启蒙和兴趣的培养。
一、从说话入手，激发写作兴趣
从语言表达训练来看，小学低年级学生属于学话型，所以我把小学低年级写作教学中的“表达”定位于“学习说话、写话”。
从观察开始，不要求学生动笔写，但要重视学生的口语训练，把培养学生有目的地、细致地观察神态变化的能力为目的。
例如，请一位学生为大家讲故事，请同学们仔细观察他的所有动作和神态，还有故事的内容，故事讲完后，让学生来说自己观察到了什么，可以随意的说，然后老师引导学生按观察顺序把话连起来说一说，这样学生的头脑里就形成了有头有尾的口述概念，学会说完整的话。
二、激发学生写绘画文章的兴趣，体会“我手写我口”
怎么做才能让学生轻松有趣地达到“我手写我口”？写出“我”想说的话呢？我认为，开始不必要求太高，让学生写什么都行，一句两句都行，但一定要写真实的东西。
起步阶段可以运用绘图、汉语拼音等多种功能由说到写进行训练。
例如，学完关于秋天的课文，可以让学生画一幅秋天的风景画，再让学生写上几句话。
或者是根据一段话，让学生画上自己喜欢的图画，可能图文不是那么合适，但是，有个别爱动脑脑筋的孩子可能会把图画和文字的内容结合起来，所以老师要抓住时机大力表扬，其他学生自然会学着做了。
学生体会着“我手写我口”的乐趣，使学生在自我创造的喜悦中产生说的欲望，同时也有话可说。
老师还可以利用教材中的插图，让学生看图说话，即与阅读教学连为一体，又增加了说的途径。
三、训练学生“看图说，看图写”
从观察认识训练的角度来看，教材这些训练的内容和要求的意图在于训练学生“观察图画、了解图画主题内容”的能力—看单图、看连图，说一句、几句话，写一句、几句话。
我认为：小学低年级的作文教学以看图作文，在看图作文的时候，小学低年级的作文教学特点是：看着说写。
先看，然后说或写。
虽然也提倡指导学生想象，但是毕竟主要还是写图上的内容。
而且，为了说和写，学生可以反复看，边看边说或边写。
学生通过观察色彩鲜艳的图画，再写下所看到的东西，学生写起来兴趣也就浓厚，也可以让他们有想象的空间。
四、开展丰富多彩的活动，激发学生对生活和习作的兴趣
兴趣是最好的老师，学生愿意说什么就说什么，愿意写什么就写什么，但是老师要创设出一种学生需要的情境—开展一些活动。
丰富多彩的习作素材是从丰富的生活中来的。
在低年级学段，教师要组织丰富多彩的活动，发展学生对生活的乐趣，如组织参观、兴趣小组和劳动技术课等。
教师还可以根据教学内容设计一些活动，指导学生动脑、动手、算一算、做一做，切身体验，接受训练，在活动中积累丰富的素材，说一说、写一写、记一记，发展学生对生活的兴趣和习作的兴趣。
教师还可以组织学生走出校园，到社会中去，到大自然中去，指导学生留心观察周围事物，表达自己的感受。
这样开阔视野，增强体验，间接地激发学生的学习兴趣和对习作的兴趣。
活动时也要注意活动前的指导，活动中放手，活动后注意总结反馈，还要求学生把活动的过程转述给爸爸妈妈听，以此作为说话性作业。
只有这样不懈的坚持，学生不但丰富了生活积累，感受了生活，而且发展了乐趣，造就了思维，激发了兴趣。
五、培养学生的观察能力
观察是写作的基础，特别是对于初学写作的人。
只有留心观察，才有写作素材，才能写出富有生活气息的生动活泼的文章来，所以我要求学生要做生活的有心人，时时处处都要留心周围的人、事、物，观察时要求学生注意三点：
第一，要客观，不要带任何偏见。
往往有很多人一碰到某种景和物，就去找象征性，找主题，这是初学写作的大忌。
我要求学生在观察时要客观地、实事求是地去描写人和物，是什么样就什么样，如实地再现它。
第二，要细，观察不能走马观花，浮光掠影，要努力发现别人未发现的东西，我经常对学生说，对于一个立体的、多侧面的物体，如果大家都从正面去观察，去描写，那么你则可以从侧面或背面去观察它，这时你会发现被人未发现的东西。
通过这个例子告诉学生：观察要细，角度要新，挖掘要深。
第三，要抓住特点。
通过细致观察，对事物进行客观地描写，并不是看到什么写什么，“眉毛胡子一把抓”，而要抓住人物、事物、景物的主要特点，反映出事物的本质特征来。
我相信，只要学生留心观察生活，积累写作素材，不断练笔，提高写作能力就不是一句空话。
六、重视阅读指导，拓宽学生的知识面
生活是写作的源泉，而阅读也是作文构思创作的主要渠道，综观文学史，但凡国内外著名的作家、文学家除深入生活、观察生活外，都有大量阅读书籍的嗜好。
他们的学识渊博，才思敏捷，在写作领域熊市阔步，文采横溢，作品层出不穷，并有许多传世佳作。
可见，要指导小学生写好作文，就必须重视指导阅读，从中汲取写作养分，激起情感，生发灵感，掌握写作文时所必须的知识、方法、语感，蓄积写作动力，以起到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。
只有从低年级开始培养学生的习作写话的兴趣，才能获得习作的不竭动力，提高习作教学质量，并在习作过程中发展语言，陶冶情操，启迪智慧，丰富学生的语言素养和人文素养。
因此，要从低年级开始注重习作的启蒙和兴趣的发展。