《低年级培养学生写话能力的培养》课题实施方案一、课题的提出：写话，主要指针对6—8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练，主要由听、说、读、写四方面内容共同组成，目的在促使小学低年级学生的口头表达能力与书面表达能力得到协调发展。

对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路就显得至关重要，这将直接影响学生今后对写作的情绪。

低年级学生处于口头语言向书面语言过渡的时期。

如何把握儿童语言思维发展的这段最佳期，保护儿童纯真的心理，培养作文爱好，消除动笔的畏难情绪，是很重要的。

兴趣是写好作文的起点。

作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。

从低年级开始语文教师就要努力培养学生的作文兴趣。

低年级学生受年龄限制，生活经历、阅读积累、识字写字都有限，有的学生语无伦次，有的学生离题万里，有的学生语言干巴，还有的学生说话时千言万语，而写话时却写不出几句话。

老师在指导写话时方法如果不得当，没有最大限度调动学生的兴趣，没有最大限度地开拓学生的思维，学生的写话质量也会很低。

长此以往。

学生对写话就不会产生兴趣，对中高年级的写作会产生很大的负面影响。

二、课题的界定：1、“低年级”的界定：低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在6——8岁。

这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力的都有待于进一步提高。

2、“写话兴趣”的界定：低年级学生容易对事物产生兴趣，贴近生活实际的话题容易引起他们的兴趣，使他们乐于表达。

要降低写作难度，让学生感到易于动笔。

学生愿意主动表达，主动写话，写话达到低年级学生应有水平，实验就达到目的。

三、课题研究的理论依据：1、新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。

新课程标准称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这样才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，真正做到“我手写我口”。

而要将学生对写话的一时兴起变为一种习惯，兴趣尤为重要。

《语文课标》提出了低段的写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

”要达到这个目标，必须开辟一个大语文写话环境,营造一个有利于发展语言的氛围，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，在学写话的过程中，提高写话能力，陶冶情感、美化心灵。

为日后写作打下结实的基础。

2.儿童心理发展的规律表明，低年级学生更易于接受直观形象的东西，更富于幻想，如果低年级儿童初学写话，老师就给他们定了很多条条框框，人为地拔高，不断地限制，写话会越教越死，学生也会越写越怕。

四、课题实验的原则：1、趣味性原则。

兴趣是心理活动的倾向性，是儿童探索追求知识的内在动力，它对学生当前进行的学习活动有着准备、推动作用，只有让学生感兴趣，乐于写，他才能感受到成功的乐趣，才会有源源的动力，才会取得不断的进步。

2、实践性原则学生最熟悉的莫过于自己的生活了，对学生进行写话训练时应注重引导与生活联系，引导学生参加实践活动，让他们去观察生活，认识生活，创造生活，从生活实践中写起，表达出最真实的情感，写一写生活中最细致、最真实的观察。

3、渐进性原则在对学生进行写话训练时，应遵循循序渐进的原则，一步一步进行训练。

开始训练时，先由句子入手，鼓励学生大胆表达，要求把一句话说完整，循序渐进地组织训练。

在训练过程中，教师的示范、鼓励、指导都能一步一步地为学生搭建成功的阶梯。

4、主体性原则学生是学习和发展的主体。

写话教学应千方百计让学生主动、积极参与到写话实践中来，让他们真正成为学习的主人。

教师应利用多种教学资源，为学生创设写话情境，对于学生的写话要更多的尊重学生的认知水平，给予鼓励、支持。

5、差异性原则人的差异性是客观存在的。

面向全体，承认差别，分层施教，各有提高是素质教育的第一要义。

差异性原则要求写话训练应以提高学生语文素质为基础，以大多数学生为出发点，充分发挥各类学生的潜能，使学生各个都能提高写话能力，享受成功。

6、多元评价的原则对于初学写话的孩子，最希望得到的是别人的认可和评价，但简单的“很好”“精彩”“真棒”往往会逐渐打消孩子的兴趣，可以可以用的例如：你说的很完整、你很会用词、你能用XX这个词表述图中事物等，你很会学习，你借鉴了XX的表达思路，希望你有更多自己的思路。

开展同学之间互相阅读、网络展示、家长参与、推荐发表等多种评价方式，多元的评价主体，多元的评价手段，一定会绽放多元的写作之花。

五、课题研究的目标：（一）项目目标长期目标：促进学生语文综合素养特别是写作能力的发展。

中期目标：乐于运用语言文字进行表达和交流，培养写话兴趣。

短期目标：培养学生的写话兴趣和自信心。

（二）课程目标对学生：对写话有兴趣，写自己想说的话，展开合理想象，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

对教师：提高教师的教育科研能力，促进教师专业水平的提高。

对学校：建立全新的课程理念，提升学校的校本教研能力。

（三）所需研究的主要问题通过课题的研究，探索如何培养低年级学生写话兴趣的具体操作模式。

通过课题的研究，促进教师对学生在写话教学中学习和发展的关注，加强教师对写话教学的调控和指导，促进教师努力把先进的理念转化为有效的教学活动。

六、课题研究方法：（1）行动研究法：教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。

（2）比较法：实验教师针对自主、合作、探究的学习方式对学生学习成效的影响，在实验中期和后期分别和前测的记录数据进行比较。

并将每学年期末考试学生作文保存，与实验班级进行比较分析。

（3）调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。

（4）经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

七、课题研究的对象：该课题以1—2年级学生作为实验的对象。

八、课题研究的主要内容1、敢于当众说话，能自由表达。

小学作文教学的一个重要任务，是训练儿童从仅能采用口头语言表达和交流，逐步实现到用规范的书面语言表达和交流。

2、发展想象力，培养创造性思维。

小学低年级要通过创造性的想象活动培养学生重现表象的技能，具体包括：培养想象的流畅性，培养想象的变通性，培养想象的独创性。

激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

3、对写话有兴趣。

学生能主动写话，对独立创作感兴趣、有信心。

学生感到易于动笔，乐于表达。

4、从写简单的一句话向几句话过渡，能正确使用基本的标点符号。

训练学生在词语的多样性，上下文的一致性，句子的连贯性上取得进步和发展。

5、联系生活实际，引导学生写真话、述真情。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

6、课外阅读为写话提供智力背景。

课外阅读是作文教学的重要辅助性教学活动，它可以给学生提供写作技法和范例，积累作文材料和语言材料，发展理解和思考能力。

八、课题阶段操作导航第一阶段：听说扩句子：利用课前三分钟进行扩句训练，有记录。

（记录指导句子、说话方法）②看图，说出图中主要人物事物，用完整通顺的话表述出来。

③课前准备好图片，可见学生做观察准备，课首三分钟展示。

④时间保障：充分利用好读书时间。

⑤利用网络平台进行展示。

第二阶段：听说写①能看图说一段话，会使用标点符号。

会倾听，对别人的说话内容能做出评价。

（教师要训练学生会评价，指导评价语言及方法）②结合实际情境，训练学生说话，并将所说内容写下来。

鼓励学生说真话。

③创设写作氛围，教师可有目的的选取生活情境创设写作氛围。

④利用网络平台进行展示。

第三阶段：说写①学生结合生活实际能有合理想象，能口头作文并将内容书写下来。

②展示优秀案例。

九、课题研究的措施（一）培养学生写话兴趣的方法。

1、激发表达的愿望，培养说话能力写话的前题是“说”，先让学生说自己想说的话，从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，逐步提高。

创设多种情境，提高说话水平。

开展游戏，引导说话；参与实践，谈谈感受；创编故事与表演相结合，发展想象能力，提高语言表达能力。

2、说写结合，多渠道培养学生的写话兴趣。

采取如下一些方法进行训练学生的说与写的能力：（1）利用生字组词、扩句，或用一个或几个词语说完整的话，清楚明白地表达自己的意思，鼓励学生的求异思维，要叙述合理，鼓励学生把说的话写下来。

（2）语文课本中的插图特别丰富，是极好可利用的资源，让学生展开想象，让学生给书上插图配文。

在此过程中，指导学生仔细观察，大胆想象。

（3）拓展课内，续编故事，大胆想象，自由写话。

（4）喜爱活动是学生的天性。

利用学校组织的各种活动，鼓励学生完整的记录下来，并写一写自己的感受。

（5）在学生说话的过程中要求其他学生能复述，并能评价和发现其他同学用词的准确、形象具体，会合理选用词语的优点。

利用好课前三分钟，进行看图说话练习，将看到的内容先用语言表达出来后再记录下来。

总之，在实验过程中，创设氛围，使学生敢说想写，开展丰富多彩的活动让学生乐记善写，引导使学生会说会写，还学编童话，培养学生创造性说写能力。

3、创设练笔的良好氛围，将阅读教学与练笔紧密结合。

读中生趣，趣中求写，立足课内，延伸课外，通过课外阅读，丰富学生的词汇，提高学生写话是课题研究不可缺少的部分。

阅读是习作最好的老师，可以使学生广泛地学习语言表达的方法。

营造家庭良好的语言文化环境是至关重要，大力倡导亲子共读，评选读书小明星，“书香家庭”，引导家长关注子女的语文学习生活，营造家庭良好的读书环境，取得家长的支持与配合。

并指导学生将所积累的语言词汇运用到自己的表达之中，使自己的表达更清晰、更具体，逐步感受语言的魅力。

4、注重积累，学写日记。

学生写日记，可以养成善于观察、勤于思考的好习惯；写日记，对于低年级来说，没有兴趣，要让学生产生兴趣乐写、想写、学写，要引导他们从身边小事着手。

写写小动物、植物、发生的事件等。

从身边写起，可以每天发布在网站上，见证自己的成长记录。

5、评价保障每个阶段对实验班学生进行现场测评，查验材料积累情况，将考评结果计入教师专业发展之中，按等级加分。

（二）培养学生写话兴趣的途径1、加强学生与生活的联系。

教学中我们要创造性地处理教材，着力挖掘学生中的生活素材，扩展写话空间。

2、广泛开展课内外活动，帮助学生积累写话素材，做到有话可说，有话想写。

以年级组为单位统一搜集整理说话训练素材。