赤峰市2018中考语文
（
读文
懂本
文解
章
读 ）
（
个感
人悟
心鉴
得
赏 ）
总体把握
内容
篇 文章的主要内容，文章的中心
（写了什么）
8小题
段 段落之间关系、理清文章思路
深入剖析
句 重要句子在语境中的意义和作用
表达
了解叙述、描写、议论、抒情等表达
（怎么写的）
方式在文章中的作用。9、10小题
词 重要词语在语句中的意义和作用
专题复习之积累与运用
字音、字形、文学文化常识、名著阅 读、古诗文默写的复习要注意：
时间上 化整为零，利用一切可利用时间 主体上 教师引导学生逐一主动规范落实 落实上 合作互助，发挥同伴间的作用力
专题复习之积累与运用
语言的简明、连贯、得体跟口语交际 及综合活动的小语段表达作为小专题 进行。 程序：利用教材内容梳理知识、答题 技巧方法指导、适量练习巩固
A（孔乙己）便排出九文大钱。他从破衣袋里摸出四文 大钱……（一处用“排”，一处用“摸”，分别传达 出孔乙己怎样的境况？） B我到现在终于没有看见——大约孔乙己的确死了。 （既然是“大约”，为什么又说“的确”？）
指向的是课标的要求，也当然是中考的重要考点
专题复习 说明性文本 非连续文本
阅读
《课标》关于说明性文本阅读的要求
《猫》《阿长与<山海经>》《老王》《背影》《变色龙》 …… ……
3.用好单元提示和课后练习
九下第二单元： 1.要在梳理情节、分析人物形象的基础上， 对作品内容、主题有自己的看法，理解小 说的社会意义。
2.还要学习欣赏小说语言，了解小说多样 化的风格。
《孔乙己》思考探究 1.孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体 描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理 解。 2.小说多次写到人们的“笑”，找出具体语句， 看看人们每次都是为什么而笑的。作者用“笑” 来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？ 3.联系上下文，揣摩下列语句，回答相关问题。
古今异义会辨别： 来此绝境（中性）陷入绝境（贬义）
活用现象会补充： 斗折蛇行（加“像”） 吾妻之美我者（加“认为”）
虚词能根据上下文组合区别不同用法
重在方法指导——句子（辨别） 省略句会补充 倒装句会还原 判断、疑问、否定句能译出判断、 疑问、否定词
重在方法指导——能就文章大意、要义 谈感想（理解）
3.提升信息处理能力
阅读说明性文章，必须能获取主要信息，归纳内 容要点，形成自己的初步认识。阅读非连续文本，能 领会文本的意思，得出有意义的结论。
（获取信息——整理信息——处理信息）
非连文本阅读考查 紧扣文体承载的语文能力： 提取信息、归纳概括、形成解释
思维能力的严谨、全面
典型试题之一——信息提取与转换ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
11小题
内容
有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出 自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能 说出自己的体验。
12小题
表达
结合常用的修辞方法，品味作品中富有表现力 的语言。
记叙性文本复习策略
1.对六册书的重点教读课文进行归类梳理 （写人、叙事、借景抒情、小说……） 2.用好每一类中的典型代表文
关于模拟练习几点提醒
选题 “三基”
做题 “三诀”
错题重做 小题大做 原题改做
讲题“三阶”
（二）统筹规划不同阶段的复习内容 规划——有序——有效
考前一周：自主复习，个体辅导个别答疑 教师要敢于在方法指导的基础上放手 及时发现并关注有困难与需求的学生 要在个别答疑中及时纠正学生的偏差
四、专题复习的内容与重点
专题复习之阅读与理解 信息提取
阅 学习理解 分析概括
读
领会理解
能 实践应用 解释推断
力
发散创新 创新迁移
批判赏析
阅读能力
解释推断：分析观点与材料间之的逻辑关 系，推断现象与本质间的因果关系。
发散创新：在阅读材料与实际生活间建立
联系。
批判赏析：对所积累的内容有自己的感受
领悟和评价；批判赏析文本的内容、结构 和语言；批判赏析文本蕴含的民族心理、 时代精神，加深认识和思考；批判赏析传 统文化和多元文化。
古诗词阅读命题角度： 1.诗句理解或画面描述 2.借手法感悟诗人情感 3.与别的诗进行对比（主题、语言、情感）
古诗文阅读与理解
命题形式： 1.纯客观题或纯主观题； 2.客观题+主观题
理解
想象+表达
积累
理解+感悟+表达
文言文阅读
《考试说明》中的要求
1）能准确标出文段句读。 2）能解释常见文言词语在文中意义 3）能用现代汉语准确翻译文言句子
专题复习之记叙性文本阅读
《课标》关于记叙性文本阅读的要求
1.整体感知文章的主要内容，把握文章的中心。 2.理解文章段落之间的关系，理清文章思路。 3.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 4.对文章的内容和表达有自己的心得，能结合材料
对相关问题进行探究。 5.了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式
1.阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取 主要信息。
2.阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科 学精神和科学思想方法。
3.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本， 能领会文本的意思，得出有意义的结论。
“非连续性文本”界定
相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而 言的阅读材料，多以文字、统计图表、图画等多 种形式呈现，中间缺少明显的连续性线索，需要 经过思考提炼才能找到相关信息或内在联系的文 本形式。 特点：直观、简明，概括性强，信息容量大—— 实用性特征和实用功能十分明显。
复习策略： 1.新课学习注重方法 2.适当借鉴中考真题
新课学习策略： 1.初步感知：形象思维，力求还原，稍 顾氛围。
2.结合背景探寻诗境（用语言再现画面）
3.关注与积累典型意象（触类旁通）
4.整体上关注诗的类型，由叙事写景到 抒情议论，由简单背景到复杂情形，由 身边情感到家国情怀……
古诗词阅读： 重点在了解内容，抓住形象，读出感觉、 体会情感、生发联想。
理解文章思想内容，能联系文化 背景作出自己的评价。
材料形式：课内+课外
各地文言文阅读的共性追求
1.对字词句等文言基础的考查仍然是重点, 但不是死记硬背,而是以“读懂”为前提, 甚至考查学生是否具备一点文言语感。
2.文言语法知识不作为单独考查的内容出 现，需要学生能够借助相关知识读文本。
3.适当考查学生运用文言文解决问题的能 力，激发学生课外阅读文言文的兴趣,能 够比较广泛地去阅读一些文言文。
13.请结合【材料一】，对港珠澳大桥主体工程 “桥—岛—隧”集群的结构，加以具体解说。
能力综合： 审题能力、读图能力、理解能力、语言运用能力
思维路径： 明确题干要求——建立文本信息与图片信息的对应
关系——用简明语言表达
典型试题之二——运用信息合理解释
14. 湘西吉首的矮寨大桥主跨1176米，创下了跨峡谷 悬索桥世界第一的纪录，被誉为世界桥梁建设史上的 壮举。请根据【材料二】的相关内容，说明矮寨大桥 选择建造悬索桥的原因。（2分）
三、语文复习的统筹规划与策略
三项原则+四个阶段
（一）三项原则 1.吃透考纲——准确地把握命题方向 2.立足课本——熟练地掌握知识内核 3.触类旁通——学会知识的迁移运用
（二）统筹规划不同阶段的复习内容 规划——有序——有效
第一阶段：以新带旧，梳理各类重点知识 第二阶段：专题复习，能力训练答题技巧 第三阶段：模拟练习，查漏补缺考试经验 考前一周：自主复习，个体辅导个别答疑
语文中考 复习策略与建议
原会萍 2019-03-18
一、教师有效组织复习教学的必要性
（1）复习阶段学生的心态 浮躁，不注重语文基础知识的复
习。但基础知识是一切能力的前提。 不注重对练习题目的深入分析和
解法探究，不见成效，容易放弃。
（2）学生语文学习中存在的问题
语文基础知识不扎实，却自以为 凭现有的知识水平即可应付。
考查能力： 运用文本信息形成合理解释
思维路径：
筛选文本信息——建立题文对应——做出合理解释
典型试题之三——信息提取、概括、转换
15.阅读上面三则材料，概括我国桥梁工程在哪些地方走
在了世界前列。（3分）
①拥有世界上最长的跨海大桥；材料一 ②拥有跨径处于世界领先地位的斜拉桥和悬索桥
材料二
③较大跨径桥的数量位居世界前列； ④跨径排名前10的桥占到世界的一半或一半以上
第二阶段：专题复习，能力训练答题技巧 古诗文阅读（内容理解+语言表达鉴赏+适量） 文言文阅读（课内落实到位，注重课内外关联） 现代文阅读（按文体再细化为不同小专题） （立足课内，用好典型例文） 写作与表达（明确要求、问题导向、穿插进行）
（二）统筹规划不同阶段的复习内容 规划——有序——有效
第三阶段：模拟练习，查漏补缺考试经验 区域组织与学校模拟相结合，检查专题复 习实效、积累考试答题的经验，发现答题 中思维的缺陷与表达不规范之处。
4.关注文言文中体现的传统文化,力求考查 出学生传统文化的积累以及对传统文化 的认同。
文言文复习策略
1.以课内为依托，在夯实课内重点的基础 上形成迁移的能力。 文言学案+每周小测
2.引导学生归纳并重点落实有迁移价值的 词语。
3.引导学生归纳特殊句式。 4.课外延伸适当训练。
随时提醒学生注意——理解
迁移能力弱，阅读理解能力、文 字组织和表达能力、写作能力不强。
思想肤浅，思维单一，缺少灵活 性和深刻性。
二、语文学科的特点及复习重点
（一）语文学科的特点。