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2.这四副美图中你最喜欢的是哪一个？请谈谈你的看法。
示例一：春雨图中“水珠子从花苞里滴下来，比少女的 眼泪还娇媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠写活了， 人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比， 说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象 拥有了人的神态和情感，写的形象生动。
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预习课文 相关介绍
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走近作者
刘湛秋 1935年10月生， 安徽省芜湖市人。当代诗人、 作家、翻译家、评论家。著有 诗集《写在早春的信笺上》、 《温暖的情思》、《生命的快 乐》，曾被誉为“当代抒情诗 之王”。
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初读课文 整体感知
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目标导学一 ：理清文章思路 1.文章每个自然段分别写了什么？ 第①段:我喜欢雨，以及喜欢雨的原因; 第②段:写春雨; 第③段:写夏雨; 第④段:写秋雨; 第⑤段:写冬雨; ⑥⑦两段赞美雨。
“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、 生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨” 一定的人格化，充满情趣和意境。
课堂小结
雨的四季
春雨——温柔、娇媚
美丽 喜欢
夏雨——热烈、粗犷 秋雨——沉静、端庄
爱恋 渴望
冬雨（雪）——自然、平静

总——分——总
当堂检测
写作 题目：行走在雨中 提示：写出“雨中”二字，注重“我”与“雨”的关联，
整体感知
让我们回顾下课文内容
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精读课文 细节探究
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目标导学三：体会文章主旨 1.朗读第一和最后两段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上 寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自 然的热爱之情。
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2.如果把文章题目改成“四季的雨”好不好？请说明理由。
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2.根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？ 第一部分：（1）喜雨； 第二部分：（2—5）绘雨； 第三部分：（6—7）赞雨。
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目标导学二 ：把握雨的特点 1.思考并找出体现四季雨不同性格的词语，分析四季的雨 各有什么特点？ 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 （美丽、娇媚） 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。 （热烈、粗犷） 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄 而又沉思了。（端庄、沉静） 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥， 它显出一种自然、平静。（自然、平静）
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学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子 己所不欲，勿施于人。——孔子 敏而好学，不耻下问。——孔子
天行健，君子以自强不息，地势坤， 君子以厚德载物。——周初
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 ——韩愈 路是脚踏出来的，历史是人写出来的，人的每一 步行动都在书写自己的历史。 ——吉鸿昌 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 ——蒲松龄
书籍是培植智慧的工具。——夸美绍斯 逻辑会使你从A到B,想象力会把你带到任 何地方。—爱因斯坦 一个人的价值，应该看他贡献什么，而 不应当看他取得什么。——爱因斯坦 我学习了一生，现在我还在学习，而将 来，只要我还有精力，我还要学习下去 。——别林斯基 字典里最重要的三个词，就是意志、工 作、等待。我将要在这三块基石上建立 我成功的金字塔。——巴斯德
示例二：春雨图中“这时，整个大地是美丽的，小草似 乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙 沙声”，运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草 在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。
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3.作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？
（1）运用了比喻、拟人、排比的修辞； （2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘； （3）融情于景。
学练优七年级语文上（RJ） 教学课件
3 雨的四季
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学习目标 知识目标 了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、 状物来抒写作者情致和意趣的方法。 能力目标 感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。 情感目标 由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。
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雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文 人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃 发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻 墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”雨在古代诗人笔下，已经被 写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们 一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
突出“行走”时的感受，可从听觉、视觉、嗅觉、触觉 等方面描写，在描写中层示新鲜感。
备用页、可
人生的价值，并不删是除用时间，而是用深度
去衡量的。
——列夫·托尔害斯怕时泰，把心思放在必须做的事情上，
如果曾经彻底准备，便不会害怕。 ——戴尔卡 你若要喜爱你自己的价值，你就得给世 界创造价值。 ——歌德 人生就像奕棋，一步失误，全盘皆输。 ——弗洛伊德 困难就是机遇。 ——温斯顿