很多学校开展了模块式教学（44）、项目教学法 （48，包括任务驱动法和行为导向法）、理论实践一 体化教学（35），另外还有案例教学法（9），多媒体 课件辅助教学（9），CEB教学模式（6），现场教学 法（5），情景教学法（5），讨论式教学法（4），启 发式教学（3），以及学分制或学分制+学年制（22）和课程
降低培训收费标准
11.5 11.5
6
改善师资、设备等培训条件
7.2 22
3．客观公正——第三方评估
客观、公正——第三方评估的作用(深圳市万人市场
调查有限公司给深圳高级技工学校作的《2006年办学质量满意 度调查报告》)
用人单位 毕业生家长 毕业生
满意度
83.39% 71.85% 69.74%
满意率
0%
1
教学观念 师资水平 教材质量 教学设备 实训基地 新生质量 应用系统或软件 其他
9
初步结论：
1、教学系统缺乏定期、系统的质量评估。 2、教学资源在扩招后存在稀释的现象。 3、改革停留在办学模式层面，教学过程层面 深入不够。 4、师资观念和能力，特别是新教学法运用能 力急待提高。 部领导最近指出：职业教育教学改革三个问 题要重视，实践能力培养、师资能力提高和教 学方法改进。
器仪表学校的PLC教改）
第17条行政管理机构应提供评估、监督和认可方面的服务， 确保迅速应用研究新成果，同时又不降低标准：
（a）评估机构应确保职业技术教育的质量和顺利开展。经常进行检查 并采取有关行动，以掌握工作的进展情况和通过不断改善人员及设备 条件，改进课程，特别是提高学生学习成绩等方法，保证教育质量；
2、教学过程重于结果 （班级纪律）
环节把关，条件把关、程序把关、平时把关。
教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要， 便能发挥其高度有效的作用。——赞科夫
27
3、教研工作提高与普及结合
（1）教改进程倒逼法，普及了多少新课程、方法、手段，淘汰了 多少？ （2）研发、推广、普及三结合，不能头重脚轻，大家都做全国规 划课题，没人重视推广、普及工作。
20．5
技术及工程管理人员
30
服装质量监控及检测人员
26
车间领班及辅导人员
8
11
德国卡尔斯鲁耳职业学院毕业生毕业3-5年后职位调查。
调查企业:140家 涉及毕业生:289人，结果如下：
进入领导层49.8%
班组长22.2% 部门经理11.4% 高级职员10.7% 对外主管5.5%
未进入领导层50.2%
人文技能 公民技能
宗旨 20
转移后表现 转移数和比例
教师员工、管理者、在校学生、学习指导董事会
内部权益者
资料来源：《社区学院效益的 核心指标》RICHARD ALFRD-
-----1999
课题设计
个人（在校生 雇主（用人单 培训机构
政府（行政
和毕业生） 位、企业） （学校、培训 管理）
机构）
培训机会与信息
喜欢 不喜欢 喜欢 不喜欢 喜欢
不喜欢
（德国劳动力市场与职业研究所：“专家问卷”，纽伦堡，1994）
14
上述职业层次、职业内容、技术结构对口率、文化基 础等6个方面的调查目的是为了新课程的准确定位和原有 课程的重新定位，有几点要求：
准确：要相关、要细致、要定量；（上海物业、西外） 动态：要超前、抓变化、抓空白； 反馈：问企业、问毕业生、问市场。 审视：要知己知彼、内外分析结合、定位恰当（多媒体设
综合化（3）。注：括号中为开展教学模式改革的学校数，总样本 为289所。
问题：真正意义上教学改革不普遍，不深入。
6
4、实践教学
抽样调查表明，国家级重点学校： 平均专业总数为12个，实验开出率达64%，
实验室利用率达66%，能够做到实验室开放的 学校占88%，
实习（实训）开出率达86%。有校内实习 （实训）基地的学校占96%，平均校外实习 （实训）基地22个。
专业人员18.7% 对外服务3.5% 技术工人17% 重要岗位工人10% 一般工人1%
通过调查反馈：培养目标定位的客观合理性 12
(2)专业对口就业率
中职学校平均对口就业率为68%，
国重校的对口就业率为70%， 省重校的对口就业率为65%。 分产业:
一产专业中的对口就业率为65%，二产专业为68%， 三产专业为69%。 分学校:
24
公开透明：
深圳高级技 工学校第三 方调查的案 例
对外： 取信于民 对内： 各系服气 重视
满意度 满意度
最好
最差
1 专业基础知识与岗 商务系 位要求契合度
珠宝系
2 动手操作能力与岗 商务系 位要求契合度
珠宝系
3 吃苦精神
商务系 印刷系
4 工作态度 5 集体协作精神
光机电 系
商务系
印刷系 印刷系
6 与人沟通能力 7 创新能力
1、基本办学条件
——中专类学校平均占地9.73万平米，建筑面积4.96万 平米，校均设备总值756万元，校均图书9.2万册， ——校均12个专业，校均教职工总数194人，其中专任 教师数127人，校均在校生3449人，校均年培训人数 2266人。
——职高类学校平均占地8.64万平米，建筑面积3.71 万平米，校均设备总值570万元，校均图书5.8万册， ——校均10个专业，校均教职工总数169人，其中专 任教师数130人，校均在校生数2878人，年培训2018 人次。
资金成本和内部 效率 质量和针对性 公平性和服务范 围
权益者三角定位调查 《教育部与世界银行项目课题组》
19
相关权益者三角定位 教育部与世界银行农民转移培训调查
研究从培训机构和参加培训的学员、毕业 生中收集数据，研究还收集和分析了来自用人 单位的信息，以获得用人单位对培训质量、培 训针对性的反馈与评价。
问题在于就业质量并不高，2006年一抽样调查结果： 有26%的中职毕业生与企业签订的劳动合同期限为一年 以下，工作单位为毕业生交纳了养老保险、医疗保险、 失业保险和公积金的只占54%。可以认为其就业质量和 就业稳定性是不高的，其中近半数工作在非正规部门。
2
中职校的毕业生的首次就业情况要好于高职院校， 但是中职校毕业生就业稳定性较差,
4
2、师生比
问卷调查结果表明，省重校中，教职工与在校生 之比和专任教师与在校生之比都最低，分别为1:20和 1:26。
问题：教学资源被稀释了。
学校类别
国重校 省重校 普通校 中职平均
平均教 平均专 教职工 专任教 专任教师在
职工总 任教师 /在校 师/在校 教职工中的
数
总数 生
生
比例
139
101 1:17 1:24
职业教育的教学质量管理
内容
一、教学质量管理的短板何在? 二、目标定位(课程教学目标)与评估反馈 三、教学过程中的组织、方法、手段
1
教学改革 的背景：
2005年、2006年我国中等职业教育连续扩招100万， 教育部2007年公布：中职毕业生就业率达到95.6%， 对口就业率63%毕业生个体经营的达到10%。《国务 院决定》的各项措施加快落实，投入大幅度提高，势头 很好。
98.05% 94% 93.81%
23
客观公正：
调查用人单位287家占接收毕业生单位的70%; 调查毕业生家长482人,占家长总数的61%; 调查毕业生552人,占毕业生总数的71%。
调查覆盖率比较高，学校自身调查只有满意率，第三 方调查增加满意度。
德国技术合作公司的中国职业教育评价报告 教师专业化程度不够;学校升格——自动扶梯现象。
（b）监督机构应向教学人员提供指导和建议，鼓励进修，促进教学质 量的提高；（学历达标，企业实践经历）
（c）所有技术和职业教育的课程，； （d）每个学校都应当有自主权，能在企事业界的参与下制定自己的教
学计划，以适应当地的需求。（DACUM，培训包）
17
（2）权益者利益、目标与指标
资源 办学权益者需求
（a）各种承认学业成就及因此而获得的资格的形式： （b）教学人员的资格 （学历达标和双师） （c）教学和培训人员与学员的比例（我国90年代初和目前） （d）课程及教材的质量 （实训教材短缺）
16
（e）学习和培训环境安全预防措施（实习管理问题） （f）体育设施、校舍、图书馆、实习场地布局、设备类型及质量。（仪
关于维权知识的需要：在校生15%，毕业生 40%
21
职业教育与培训与企业需求有差距 ——来自69家企业的意见建议
排序
项
目
百分比（%）
1
需要加强培训的针对性、专业性
34.7
2
加强校企合作，适应企业需求
27.5
3
注重实践，提高技能培养水平
23.1
4
加强职业道德教育，培养关键能力
20.2
提高文化基础素质 5
光机电 系
商务系
珠宝系 印刷系
8 就业推荐
商务系 印刷系
9 总排名
商务系 珠宝系
25
一、 家长对学校相关工作的满意度（%）
1 教学工作 2 班主任老师工作 3 学生管理 4 后勤服务 5 就业推荐
不满 意
基本 满意
满意
很满 意
3.34
46.97
39.46
10.23
2.29
29.38
44.79 23.54
据上海团市委2006年底对63119名上海25岁以下 的失业青年的调查，中职生为27821人，占44%。
教育部领导提出：一手抓扩招、一手抓质量。 深化教学改革，加强质量管理，改善就业状况。 以就业为导向，这个就业状况要逐步改善，根本动力 在于教学改革。
教育一般是没钱抓体制改革，有钱抓教学改革。