三、普通教师怎样做课题研究
▪问题即课题； ▪教学即研究， ▪教师即研究者， ▪成果即成长 。
课题研究的思路
▪ ①树立以人为本的理念。 ▪ ②紧密结合工作实践。
▪ ③切实提高研究的实效性，同时注 意研究资料的积累。
▪ ④成果的表述生动活泼，明晰流畅。
（一）、普通教师参与教育科研的策略
▪ 策略一：树立五种意识 ▪ 1.树立“先导”意识 ▪ 2.树立“主动”意识 ▪ 3.树立“服务”意识 ▪ 4.树立“过程”意识 ▪ 5.树立“创新”意识
中小学教师如何做 课题研究
王治山
目录
▪ 普通教师为什么要做课题研究 ▪ 普通教师要做课题研究存在的问题 ▪ 普通教师怎样做课题研究
一、普通教师为什么要做课题研究
1、教育科研是教育发展的第一生产力。 “走进新课程”，“科研先导”是一大
“战略”。在教育科研的过程中，提高教师专业 素质，提升 生命质量； 学生有效发展， 提高教
▪ 现代文化媒体对青少年思想品德影响的研究 ▪ 开发大脑潜能的研究 ▪ 让邓小平理论进课堂的研究
（五）、如何制定课题方案
▪ （一）课题名称的表述
▪ （二）研究的背景和意义（为什么要研究）
▪ “中小学心理健康教育指导和管理的行动研究”
▪ （三）研究对象和范围（界定）
▪
青年教师自我培养的研究
▪ （四）研究内容（研究什么）
少
▪ 2.从教师这个角度来看，有四种不良表现： ▪ （1）参与教育科研的目的不正确 ▪ （2）选题不恰当 ▪ （3）研究过程随意 ▪ （4）教师在教育科研过程中存在理论指导
不足
▪ （5）片面追求成果
▪ 3.从观念上来看，中小学教师普遍存在对科 研工作的认识误区
误区一，搞教育科研是专家学者的事， 是专门机构与专业人员的事。
▪ 1、是否值得研究
▪ 创造性：研究对象新、研究视角新。
▪
中学生行为规范的研究
▪
小学生生字抄写遍数与学习生字成
绩关系的研究的研究。
▪
中学生学习习惯培养的研究——创
新性学习习惯
▪ 科学性： ▪ 利用气功提高学生智力的研究 ▪ 洗头的频率与个人成就的相关研究 ▪ 实践价值和理论价值： ▪ 小学生穿布鞋和穿皮鞋比例的调查研究 ▪ 效益性： ▪ 2、是否能够研究——可行性： ▪ 农村中学教育综合改革的研究
例如：“培养学生自主学习能力， 提高课堂教学效率”
课题是我们要研究解决的问题， 这个问题正在探讨，正在准备进 行研究，不能有结论性的口气。
▪ 规范：课题名称应以陈述式句型表述。
▪ 例如：“家庭压力对中学生学习成绩 有何影响”
▪ 这是一个问题，但不能用作课题名称。
▪ 如果要作为课题来研究则应改为： “家庭压力对中学生学习成绩影响的 研究”或“家庭压力与中学生学习成 绩关系的研究”
（三）.课题名称的一般结构 ▪ 一个完整的课题名称，应当
包含研究对象、研究范 围、研究方法三项内容。
1、课题名称要准确、规范、简洁、 醒目
▪ 准确：要把课题研究的问题（研究
内容）是什么，研究的对象是什么 交待清楚。
▪ 例如：《县域中小学教师专业化培 训策略研究》
▪ 研究对象是中小学教师，研究内容 是教师专业化培训策略
误区二，学校领导重视不够。 ▪ 误区三，不少中小学教师把从事教育科
研工作简单地理解为发表论文的数量多 少。
▪ 4.存在以上这些问题的原因，来自于三大 方面：
▪ 一是对教育科研工作的认识不足
▪ 二是对教育科研的知识缺乏系统地学习和 了解
▪ 三是在前一段时间内，教育科研工作的本 身也存在问题，过分地强调“严格地规程 规范”，过分强调“科学性”和“理论 性”。
心，这是课题研究的大忌。
▪ （3）题目过长，罗嗦
▪ 例如：《根据农村特点，重视培养学生学习语文兴趣，搞好农 村中学评议教学工作的研究》
▪ （4）课题名称不是方案设计名称，而是撰写论文的名称。
▪ 例如：《培养学生的朗读能力》、《让人文关怀充满语文课 堂》、《运用学案导学模式，培养学生自主学习能力》
（四）选题原则
▪ 课题是“问题的转换”，“原生的”“赤 裸裸”的问题不是课题。
▪ 问题是课题研究的起点，课题研究的最终 目的是为了科学合理最大程度的解决问题
2.课题的来源
▪ ①来源于实践 ▪ 从教育目标入手寻找课题 ▪ 从教育现象入手寻找课题 ▪ 从教育方法入手寻找课题 ▪ 从教育经验入手寻找课题 ▪ ②来源于文献 ③来源于规划 ▪ ④经验的提炼 ⑤资料的寻疑
中难点问题？
▪ ①问题的语言要通俗、具体、准确
▪ 例5、有的同学上课前先预习一下，你是
▪ 不预习、很少预习、老师布置预习就预习、经 常预习
▪ ②问题不能带有暗示性的语言
▪ ③备选答案要按一个标准分类 ▪ ④备选答案之间的距离要大致相等
▪ 您在上课前， ▪ A、不预习 B、有时预习 C、经常预习
▪ 例6、晚上，您通常睡觉时间是： ▪ A、8点前 B、9点前 C、10点前 ▪ D、其它—— ▪ ⑤备选答案应该穷尽 ▪ ⑥避免提出对方产生顾虑或无从回答的问题
▪ （1）、问卷的结构：指导语、个人基本 情况、调查题
▪ （ 2 ）、问卷的类型：开放式、封闭式、 综合式
▪
开放式：说说您对生物课的看法
▪
封闭式：选择题、是否题、等级式
▪ 选择题：您这次生物学考试成绩不理想的原因 是什么？A、能力差、B、没努力、C、老师不 行、D考试时粗心。
▪ 是否题：您喜欢生物课吗？A、是 B、否
“教育叙事”是以自我叙述的方 式来反思自己的教育教学活动， 并通过反思来改进自己的教育教 学行为，不断提高教育教学质量。 其基本特征是研究者以讲故事的 方式表达自己对教育的理解和解 释，可以让你从一个或多个故事 中体验到教育是什么或者教育应 该怎么做。
“教育案例”是教育教学过程中含有问 题和疑难情境在内的真实发生的典型性 事件。写作教育案例对教师有以下好处： ①案例写作为教师提供了一个记录自己 教育教学经历的机会；②案例写作可以 促使教师更为深刻地认识到自己工作中 的重点和难点；③案例写作可以促进教 师对自身教学行为进行反思，提升教学 专业水平；④案例写作为教师之间分享 经验、加强沟通提供了一种有效的方式。
▪ 准确：为研究提供足够的焦点和方向
▪ 例如：（原陈述）“学习成绩与教学 技术的研究”——不可操作
▪ 改为：（再陈述）“三种教学技术对 不同年级学生的学习成绩影响的研 究”——不准确
▪ 再改：（再陈述）“多媒体技术对小 学三年级学生语文学习成绩影响的研 究”——准确
•规范：所用的词语、句型规范、 科学，所有似是而非的词不能用， 口号式、结论式的句型不能用。
▪ 策略二：要抓住课堂教学主阵地
▪ 策略三：把工作中最令人烦恼的问题作为 研究课题
▪ 策略四：把工作和教育科研有机结合起来
（二）有关课题的小常识
1.“问题”与“课题”的辨析
▪ 问题是原生的，课题是人为的 ▪ 问题是客观的，课题是建构的
▪ 问题在先，课题在后。没有问题就没有课 题；有了问题也不一定有课题
二、当前中小学教育科研工作存在的问题及其 产生的原因
▪ 1.从学校角度看,有“五多五少”现象 ▪ 即申报课题的多，能够深入研究的少 ▪ 评估检查时，汇报得多，平时落实得少 ▪ “装门面”“赶新潮”的多，能够联系实
际的少 ▪ 求短期效应的多，能够持之以恒的少 ▪ 应付上级要求的多，能够解决实际问题的
▪ 例6：你认为中学生应该谈恋爱吗？ ▪ 你班有多少同学谈恋爱？ ▪ 你谈过恋爱吗？ ▪ 例7：该教师课前准备是认真充分的 ▪ 非常赞同、同意、一般、不同意、反对 效度题： 我从来没有说过慌
很不符合、不符合、有点符合、符合、 很符合
▪ 2、观察法 ▪ 观察法的类型
▪ 自然观察与实验室观察（是否在自然状 态下）
▪ （五）研究方法（怎样研究）
▪ （六）研究的步骤和进程
▪ （七）研究成果形式（论文、报告、教材……）
▪ （八）经费预算与设备条件
（六）、几种常用的研究方法
▪ 1、问卷调查法 ▪ 2、实验法 ▪ 3、观察法 ▪ 4、案例法 ▪ 5、问题研究法 ▪ 6、行动研究法（研究思路、研究思想、研
究方式）
▪ 1、问卷法
▪ 所拥有的头脑不同： ▪ 一是善于学习的头脑，善于接受新的教育
理论，并尝试到自己的教育实践中，去提 升教育的效果； ▪ 二是善于研究的头脑，善于发现教育中的 问题，并寻找问题的答案，解决教育中的 问题； ▪ 三是充满情感的头脑，热爱教育，热爱学 生，从爱中产生教育的智慧。
3、教师的教育生涯应该充满新意
在学术论文后列出参考文献的目的： ①反映出真实的科学依据； ②体现严肃的科学态度，分清是自己 的观点或成果，还是别人的观点或成果； ③对前人的科学成果表示尊重，同时 也是为了指明引用资料出处，便于检索。
▪ 第一位教师在中学工作，积十年之功，撰 写了一部《素质教育原理》。这位教师认 为自己的这部著作有着十大理论突破，如 对素质教育与全面发展教育关系的认识， 素质教育含义的分析，素质教育的历史发 展轨迹等，可以说在这部近20万字的著述 中探讨了素质教育的一系列理论问题。
除掉睡眠，人的一辈子只有一万多天。人与人 的不同在于：是真的生活了一万多天，还是仅仅 生活了一天，却重复了一万多次。教师每天的工 作如果没有教育科研做支撑，不进行学习、研究， 就会日复一日地重复着昨天的故事。
“能给人的尊严的只是这样的职业，在从事这 种职业时，不是作为奴隶般的工具而是在自己的 领域内独立地进行创造。”（卡尔·马克思）
▪ ★简洁：课题名称不能太长， 能不要的字尽量不要，一般 不能超过20个字
▪ ★醒目：课题研究的切口适 宜、新颖，使人一看就留下 深刻的印象。
2、在课题名称方面存在的主要问题有以下几 点：