标点符号应用举例：冒号
冒号，表示提示之后或括之前的停，有提示下文或括上文的作用。

例如：1．常我：“放学回来，你也帮助老奶奶做点事。

少先
懂得尊敬老人，照老人。

”
(小学《文》第五册《人》) 2．老牧人江希大叔老就喊起来：“我的雁又来啦！”
(小学《文》第八册《女的信》) 3．⋯⋯一走一听着伯父意味深的：在个世界上，金可
以到山珍海味，可以到金珠宝，就是不到高尚的灵魂啊！
(小学《文》第八册《苦柚》) 4．多少种色呀：深的，浅的，明的，暗的，得以形容。

(小学《文》第十一册《林海》)例 1“ 常我”是提示，后面用冒号，冒号后面是“ ”的内容。

例 2“喊起来”是提示，后面用冒号，表示后面是“喊”的内容。

例3“ ”是提示，用冒号，后面是“ ”的内容。

例4 冒号用在提示（括）“多少种色呀”之后，后面是些色的品种。

提示后面用冒号，是冒号的主要用法，是小学段必掌握的。

【冒号用在总括语之前的用法，在小学教材中比较少见。

现在举江苏省高等教育自学考
试《现代汉语》(下册 )和初级中学《语文》第四册上的例子作一叙述。

5．三宝走了，三毛走了，大刘走了：是海燕就要去搏击风云。

( 《现代汉语》 1985 年 12 月版 ) 6．一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态
度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。

(义务教育初级中学《语文》第四册《怀疑与学问》)
例5 先分项说三个人都走了，干什么去了呢 ?去拼搏进取，去实现自己的理想抱负去了；所以总
结语说：“是海燕就要去搏击风云。

”总结语前使用了冒号。

例6 先分项对学问家的“怀疑”进行举说，然后总结说只有这样“才能有更新更善的学说产生”。

总结语前用了冒号。

】
下面再介几种冒号的用法，些用法的基仍是提示性的。

一、注性的字眼后面加冒号。

像“按”“注”等字。

例如：
7．者按：本届参《因工作》出心裁地提出
了一个离异家庭的孩子。

⋯⋯因此，我邀了几位女性，她
就此表看法。

（摘自 1996 年 12 月 6 日《文》）8．注：
⑥ 秀媛：《关于教育价的几个理》，《中小学教育价》，
北京师范大学出版社1988 年版第 70 — 72 页。

（摘自《江苏教育研究》）
例7 是《文汇报》编辑为一篇文章所加的按语。

人们习惯上把这种简单的篇外小
块语言，叫《编者按》，它是编者对所编发的一篇或一组文章的介绍或议论，按
语中往往向读者推荐什么或提出一些发人深思的问题。

“编者按”本身具有提示作用，所以后面用了冒号。

例 8 是“注”后用冒号。

对文章内提到的文章或观点在文外给予注明出处，目的是辅助理解文章。

二、举例性的词语后加冒号，表明下文出现例语。

像“例如”“比如”等词。

9．照样子把下面的句子换个说法。

例：您不要随地扔纸。

请您不要随地扔纸。

您别随地扔纸，好吗？
（小学《语文》第八册《基础训练6》）
三、纯对话式的文章──剧本等，人物与他们的语言之间使用冒号。

如：
10．练习对话。

注意读出语气。

小霞：露露，你好！
露露：小霞，你好！
小霞：想不到在书店遇着你。

你买了什么好书？
露露：我了一本《安徒生童》。

⋯⋯⋯⋯
（小学《文》第四册《基5》）
四、信、建等用文的称呼后要用冒号。

如：
11 ．表姐：
你好，好久没面了，姑父、姑母都好？⋯⋯
（小学《文》第七册《基6》）12．建
全校少先：
3 月 5 日，是毛主席表“向雷同志学” 的念日⋯⋯
我建全校少先开展“献上我的一片”活。

⋯⋯⋯⋯
五年二班全体少先
×年×月×日
（小学《文》第十册《基1》）
例11 是一封信，称呼“ 表姐”之后用冒号，正文另起一行空两格写。

例12 是一份《建》，称呼“全校少先”之后用冒号，正文另起一行空两格写。

五、明作者与其文章名，在作者名后用冒号，表明后面的文章是此人所作。

例如：
13 ．毛：《人民服》
14 ．李白：《望山瀑布》
六、与解之用冒号。

例如：
15 ．①江畔：江。

独步花：独自一人一散步，一花。

② 蹊：小路。

花蹊：繁花盛开，把小路都遮住了。

（小学《文》第十册《古三首》注）
解是助文解用的，种使用冒号的解法，只适合正文以外使用，
不宜嵌于文章的句中。

如果在文章的叙述中必某个作解，常常用“所
⋯⋯就是⋯⋯”相，或用言直接叙述。

比如：
16 ．所化，用巴班斯基的来，就是“从某种准来看是最好的”。

（《小学教育科研方法》州大学出版社1995 年版）
17 ．“ 兵遣将”的意思是兵力，派遣将。

（小学《文》第十册《教教学用·赤壁之》）例16 是“ 化”的解，就用了“所⋯⋯就是⋯⋯”的表达形式。

“ 化”后不用冒号。

例17 是“ 兵遣将”的解，是用言直接叙述的。

解的概念── 兵遣将，用引号明。

解也有不用冒号而使用破折号的。

学使用冒号有三点要注意：（一）没有大的停不要用冒号；（二）冒
号管到句尾；（三）冒号一般不在同一句中重复使用。

下面分条明。

（一）在程中，用冒号的地方，停要比用逗号地方一些。

静在他主的《新代》（上海教育出版社 1980 年出版）中，“冒号有大的伸性：一般情况下小于句号，大于分号；有小于分号；有也大于句号。

” 就明，冒号是表示大停的符号，在使用中必仔推敲。

下面句子中冒号的使用就有不当之，影响了句子的表达。

18．正在开会，：怎搞好夏令活。

（作）19．当老宣布：阳君学委，同学烈地鼓起掌来。

（作）
例 18 的“ ”后没有必要停，不加冒号。

例19 中“当⋯⋯”是介，
内部构密，不能使用冒号。

（二）所的冒号管到句尾，是指一个冒号起要管到句子末尾。

下面个例子就
没有注意到一点。

20 ．海迪有的愿望：充分利用学更多的本，作
出更大的献，我也有的愿望，我一定个愿望做出苦的努力。

（作）
例20 中，海迪的“愿望” 到“ 献” 里束，后面叙述的是作者“我”的愿望。

但“ 献”之
后没有用句号，而是用了句内停符号（逗号），一来，冒号
要管下去，一直管到尾，就“我”的愿望也成海迪的愿望了。

然不符合写作的目的。

个例子犯了冒号管束大的。

前面，冒号的停“有也大于句号”，就是，冒号不管到句尾，有要管几个句子，
有的甚至管全篇。

例如：
21．没有写在信上的事主要有三件：
（1）凡卡回和一儿守夜。

写是什么的⋯⋯
（2）凡卡回和一儿砍圣。

写山林怎么⋯⋯
（3）凡卡写信封，寄信。

⋯⋯
（六年制小学文第十二册《注意文章的》）
22．小：
我去医院看望奶奶，晚上才能回家。

你做完作，要帮
菜、做。

爸爸
10 月 6 日
（小学《文》第三册《基4》）
例 21 中的冒号管了三大条，每一条又不止一句。

例22 是留言条，开的个
冒号管了全篇。

之，冒号是停大的符号，它所管束的内容是一直到提示的内容写完止的。

【（三）提示的内容中又有提示出现，往往在层次高或分量重、需要强调的提示处用冒
号，层次低或分量轻的提示处往往不再用冒号。

例如：
23 ．积累经验事实的基本途径：（ 1 ）观察。

有目的，有计划地进行重点观察与连
察。

（ 2）。

⋯⋯（ 3）。

收集的数据行理。

（4）。

⋯⋯
（《小学教育科研方法》州大学出版社1995 年版）
例23 中的提示（高次）是“ 累事的基本途径”，后面列了四种途径，而每一种途径也都是提示，
（是低次的提示）提示后用了冒号，四种途径的提示后面用了句号。

明提示重于分提示，包括分提
示。

因此提示用冒号，分提示就不用冒号了，以示重
之分。

】
在冒号的使用中，有些同学“ ”“喊”之的都有提示作用，到
“ ”“喊”就用冒号，是的。

例如：
24 ．“ ⋯⋯，”刘方用手着，跑喊：“ 会打人的！”
25 ．李：“ 干的？”的候，没有一个人敢，全都吓呆了。

例24 中，“刘方用手着，跑喊”是插入，插入后用逗号表示停，以表示前文没有束，所以“喊”后的冒号用得不当。

例 25 中“李”后没有必要停，不加任何点。

冒号在写中占一个字的位置，跟前文写，不可独立写在一行的开。

附冒号歌：
小小冒号两个点，提示下文常出。

它和引号是朋友，文章之中常相伴。