五年级下册第四单元作文《令人感动的一
件事》指导案例
捕捉细节感悟真情五年级下册第四单元作文《令人
感动的一件事》指导案例
教学目标：
1.借助多种方法通过情感渲染，引导学生回味亲身
经历的或者看到、听到的感动的事，解决写什么的问题。

2.抓住日常生活中的动情点，对人物的特点进行细
节描写，解决怎么写的问题。

教学重点、难点：
指导学生如何动情点，通过细节书写感动，体验真情。

教学过程：
一、导入：
世上有许多东西，在与别人分享的时候，总是越分
越少，而有些东西却是越分越多，那是什么呢?(学生交
流两个人分享一个快乐是两个快乐，两个人分担一个痛
苦是半个痛苦)像这样情感和精神方面的东西会越分越多!
二、回味爱：
1. 感受爱：
爱和快乐同在，最快乐的事就是感受爱和被爱。

我
们先来看看自己的身边，有哪些人让你感受到爱的温
暖?(学生交流)每个人都有机会，让我们一起呼唤出心中的这个人(学生呼唤)每天我们都在爱的温暖中快乐地生
活着，可是随着我们的成长，有了属于自己的天空之后，却忽略了这些爱我们的人，忽视了他们为我们付出的点
点滴滴，所以现在就让我们走近他们，去回味那些让我
们感动的事，一起(生齐读：捕捉细节，感悟真情)。

【生活中令我们感动的东西很多，可是因为学生整
天沐浴在爱的温暖中，对感动已经很漠然，所以我设计
了这样的导语，给学生提供一个相对集中的话题，从而
积极地唤起学生头脑中的情感储备，调动小班化学生全
体参与的积极性，为解决写什么打下基础。

】
过渡：听过《母亲》这首歌吗?让我们看着歌词静静地欣赏
(播放《母亲》MTVA)。

师：听着这首歌你感受到了什么?看看歌词，你觉得哪些地方最让你感动?
母亲为我们拿书包，打花伞，给我们包饺子，擦眼
泪这些都是平凡的小事，但也正是这些小事包含着浓浓
的母爱。

现在就让我们静静地想一想自己的亲人，想想
他们为我们做过了哪些事?
学生交流
小结：这些都是生活中看似平常的小事，现在，我
们细细品味之后，心中就会溢满了温暖和感动。

2. 拓展爱：
过渡：给我们关爱，令我们感动的仅仅是亲人所做
的这些事情吗?
现在我们来看一组图片(课件展示一组反映爱的画面) 你看到了什么? 从中你又感受到了什么?(亲情回报
之爱、师生之爱、朋友之爱、社会的大爱)
学生交流。

过渡：是啊!同学们，图片中展现的有日常生活和学
习当中的小事，也有灾难降临时人们冒着生命危险抗震
救灾的大事，但无论大事还是小事，无论亲历还是耳闻，我们的感受却是相同的，那就是爱和感动。

【先由《母亲》这首歌导入，而后欣赏一组照片，打
开思路，这些方法，激发了学生的情感，有效地提高了
学生谈话的兴趣。

通过激发每一个孩子的兴趣，让他们
都参与到本节课当中。

】
3. 分享爱
师：现在请大家闭上眼睛，细细地搜寻记忆中曾经
让你最为感动的事，这件事可以是你亲身经历的，也可
以是看到、听到的，一会儿与大家分享。

学生先静静地默想几分钟，
然后，把想说的先和同桌说一说。

最后，全班交流。

(我们的老师和同学就在身边，请你用喜欢的方式表达自己的感动)
过渡：这些事之所以让我们感动，是因为它引发了
我们心灵的震动，它在瞬间打动了我们，让我们动情。

(板书：动情)
【在整个教学过程中，尊重每一位学生，给学生以
充分表达的机会。

当学生独立学习有困难时，就通过同
桌或者小组合作帮助学。

】
三、抒写爱
1. 抓动情点
感动的瞬间稍不留神就会自己溜走，怎样把它留住呢?(写下来)
怎样写才能既表达出我们的感动，又能让读者产生
共鸣呢?我们不妨先来阅读两则片段，看看能否从中获得一点儿启发。

片段一：
有一个小男孩，摔倒在街上，他看见爸爸正朝着他
走过来当爸爸走到他身边时却当做没看见继续往前走了，他很伤心，以为爸爸是不爱他的。

可是他站起来时，却
发现
(1)爸爸走到街的转角时，回头看了看他。

(2)爸爸走到街的转角处，就在他侧身拐弯的刹那，
好像不经意似的悄悄回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。

出示(1)：爸爸的爱体现在哪里?(转角处的回头)这
个动作让小男孩体会到爸爸的爱，也感动着男孩，这样
牵动情感的地方就是动情点。

(板书：点)
出示(2)：哪句更能打动你?为什么?(第二句，详细
描写了父亲的神态、动作)(板书：神态、动作)哪个词用得好?好在哪里?(重点理解悄悄和瞟)师：爸爸心里爱孩子，可是又不想让孩子发现，想锻炼他的自立能力，那
份看似不经意却是很有心的回头和瞟，给我们的震撼力
极大。

同样是动情点，却有这么大的不同，最主要的原因
是什么?作者对人物的神态、动作进行了细节描写。

(板书：抓动情点、细节描写)
师生赏读
片段二：
爸爸走到街的转角处，就在他侧身拐弯的刹那，好
像不经意似的悄悄回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。

虽然这一切都只发生在一瞬间，但却打动了在场的
所有人，小男孩的眼睛里闪着泪花。

当这个小男孩我的
弟弟把这件事告诉我时，我有一种想哭的感觉。

师小结：这篇文章不仅打动了男孩，打动了我，也
感动了千千万万阅读过这篇文章的人，它的成功之处就
在于作者抓住了事件中的动情点来写。

【通过《拐弯处的回头》两个片段的对比，让学生发现事件中的动情点，从而认识到善于抓住动情点来进行
描写更能打动人，培养学生善于观察，勤于动脑的习惯。

】
2. 细节描写
当然，对动情点的描写并不仅仅局限于神态和动作。

我们再来阅读一则片段。

片段三：
穿过马路，就是菜市了。

我伸出一只手从姥姥臂弯
上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住她的手，说：小时候，每逢过马路都是你牵我，今天过马路，让我牵
你吧!姥姥的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸的渔网。

姥姥，您腿脚不灵便，车多人又挤，过马路时千万
要前后左右看一看，别跟车抢时间。

啥时家里有什么难事，只要需要，不管多远多忙我们都会来的。

姥姥便背
过脸去擦泪。

牵着姥姥过马路，心里有几许感激、几许心疼、几
许爱意，还有几许感叹
学生自由阅读。

师：看同学们的表情，老师知道同学们已经被这篇
文章中的某些细节深深吸引住了，那么，老师想请同学
们来说说，文中哪些细节打动了你?请结合文中的语句来谈打动你的理由。

为了让更多的学生参与到讨论中，小
组之间可以互相讨论，尤其是对后一个问题的回答更应
当具体一些。

【在学生小组合作的过程中，教师在各个组内巡视，及时给予不同的学生以不同的指导和要求。

这样的合作
学习形式，不仅体现了师生互动和生生互动，而且能使
学生的优势更优，弱势得到填补，让每个层次的学生都
能有所发展。

】
班级交流。

(板书：语言、心理)(重点对姥姥的神态和我的心理描写进行赏析打个比方：用收获的喜悦来突
出姥姥爱的付出得到了回报的欣慰;感动不是用嘴说出来的，而是用心品出来的。

)
小结：细节就渗透在人物的语言、动作、神态、心
理等描写之中，所以，我们写作时就要注意抓住动情点
对突出人物形象的特点作具体生动、细腻逼真的描写，
这样写出来的文章不仅感动自己，同样打动读者。

3.写动情点
请同学们试着运用细节描写，写一写你最感动的一
件事当中的动情点。

一会儿我们交流一下。

学生们练习，
教师巡视，
学生小组交流，全班交流
【通过阅读片段，让学生自己发现文章中的细节描写，充分培养学生的自主意识;同时，当堂练习书写片段，学以致用，让每个孩子都参与其中，用我手写我心，用
我口表我心。

】
四、按要求作文：
我们刚才只是写了作文的一个片段，片段是为我们
写整篇文章做铺垫的。

下面我们来看看本次习作的具体要求：
课件出示：
选一件令你感动的事写下来，题目自定。

1.抓住日常生活中的动情点，可以写亲身经历的，
也可以是看到、听到的事情。

2. 抓住人物的神态、动作、语言、心理等进行细节描写。

课后请同学们把刚才的片段加以补充和修改，整理
成文。

化用罗丹的那句话，生活中不是缺少令人感动的事，而是缺少发现的眼睛，那就让我们擦亮眼睛，学会观察，
用心捕捉生活细节。

这样，眼中有物，心中有情，自然笔下生花。