❖ （二）Nedelsky方法 ❖ 第一步由每位专家对每个题目判断临界水平考生都
能够排除的反应数； ❖ 第二步，记录下剩余的反应数的倒数； ❖ 第三步，将该份测验中所有项目的倒数的和记为A，
作为该专家确定的临界水平考生的可能分数； ❖ 最后一步，对所有专家的A值进行平均，即为最低
通过分数。
❖ （三）Angoff方法
一、判断法
Nedelsky 方法
整体 判断法
Angoff 修正法
判断法
Ebel 方法
Angoff 方法
❖ （一）整体判断法
心理测量学
一、判断法
❖ 每位专家从整体上对测验和内容范围进行判断，提 出符合标准的最低能力水平被试正确回答的项目的 比例。然后将所有专家的分数平均，作为划界分数。
心理测量学
一、判断法
心理测量学
一、标准参照测验的定义
❖ 若已知测验分数和某个外部效标有关，则可用被试 在效标上的表现直接解释测验分数，这种测验被称 为结果参照测验（result-referenced test）。
心理测量学
二、标准参照测验的编制
心理测量学
三、标准参照测验的用途
用途
各类教育水平 、职业水平测 试，采取了标 准参照测验的 编制、施测、 记分和解释模 式
（二）测验项目的区分度分析
D P甲 P乙
心理测量学
一、标准参照测验的项目分析
（二）测验项目的区分度分析
心理测量学
二、标准参照测验的信度
分类一致 性信度
荷伊特 信度
心理测量学
二、标准参照测验的信度
（一）分类一致性信度
bc PO N
PO Pe PO PAPB qAqB
1 Pe 1 PAPB qAqB
第十章 标准参照测验
心理测量学
引子
▪ 够水平的通过，不够水平的通不过 ▪ 不够水平的通过了，够水平的没过
1 标准参照测验概述
心理测量学
目录
2 标准参照测验的信、效度与误差控制 3 划界分数设置方法与被试评价
心理测量学
第六章 标准参照测验的设计与编制
1
标准参照测验概述
心理测量学
第一节 标准参照测验概述
心理测量学
二、实证法
❖ Glass（1978）将9年级学生测验成绩的中位数作为 一所中学毕业证书考试的最低标准；
❖ 有人采取低于团体平均水平一个标准差的方法确定 截点；
❖ Block（1972）提出一种“教育效果法”，试图建立 测验分数与学习效果的函数关系，他提出存在一条 S型的学习曲线，分界分数在曲线的拐点周围；
心理测量学
一、判断法
❖ （四）Ebel方法
心理测量学
一、判断法
பைடு நூலகம்
心理测量学
一、判断法
❖ （五）Angoff修正法
❖ 这种方法划分了与Ebel方法不同的两个维度，一个 维度为被试完成测题所需要的能力（如记忆和理解 等），另一个维度是每题的测量目标（如词汇、语 法和阅读理解等）。然后计算划界分数与Ebel方法 的过程就一样了。
性。
❖ 如果题目对要考察的内容范围有良好的代表性，即 使通过率很高或很低也应该保留下来；
❖ 如果题目相对要考察的内容范围而言，不具备很好 的代表性，即使中等左右通过率的题目也应修改或 删除。
心理测量学
一、标准参照测验的项目分析
（二）测验项目的区分度分析
D P后测 P前测
心理测量学
一、标准参照测验的项目分析
心理测量学
二、标准参照测验的信度
（一）分类一致性信度
（二）荷伊特信度
心理测量学
二、标准参照测验的信度
rxx
1
MS人题 MS人
内容
心理测量学
三、标准参照测验的效度
结构
绩效
从内容入手寻找 效度证据，可以 借助专家判断的 方法，也可以通 过经验规律、统 计等方法进行分 析。
从理论结构入手 寻找效度证据有 几种方法，常见 的有聚合效度法、 区分效度法和因 素分析法，其中 又以因素分析法 最为常用。
心理测量学
三、综合法
❖ （二）对照组法 ❖ 1.选择熟悉被试的专家； ❖ 2.让专家判断一组被试为掌握组，另一组被试为非
掌握组，不太容易判断的被试一概剔除； ❖ 3.对两组被试进行施测； ❖ 4.在同一坐标系上画出两个被试组的分数分布图
（见图6-6）； ❖ 5.将两个组的交叉点设置为划界分数。
❖ （二）对照组法
心理测量学
三、综合法
心理测量学
三、综合法
❖ （三）Jaeger方法 ❖ 1. 每位专家先完成这份测验。 ❖ 2. 每位专家对问题“当地每个要毕业的中学生都应能正确回
答这道题吗？”作“是”或“否”回答。 ❖ 3. 确定每组专家所建议的通过分数分布，计算每组专家中各
项目的是-否反应数目。 ❖ 4. 告诉每位专家一组11年级的学生（比毕业生低一个年级）
广泛应用于教 育教学实践， 如教师自编测 验、自定进度 的教学系统等
心理测量学
第六章 标准参照测验的设计与编制
2
标准参照测验的信、效度与误差控制
心理测量学
第二节 标准参照测验的信、效度与误差控制
效
项 目 分
信 度 分 析
度 分 析
析
心理测量学
一、标准参照测验的项目分析
（一）测验项目的难度分析 ❖ 标准参照测验对题目难度的要求则侧重题目的代表
❖ 还有人提出，当通过率与达标比率一致时，可以采 用通过率确定及格线的参考标准。
心理测量学
三、综合法
临
对
Jaeger
界
照
方
组
组
法
法
法
❖（一）临界组法
心理测量学
三、综合法
❖ 1982年，Livingston和Zeiley提出由专家判断和选择 一组正处于临界水平的被试，将测验施测于该组被 试，计算他们在测验上的平均成绩，以确定测验的 内容范围所要求的临界水平。
用
编
定
途
制
义
心理测量学
一、标准参照测验的定义
❖ 戈莱塞（1971）：“所谓标准参照测验，是根据某 一明确界定的内容范围而缜密编制的测验，并且， 被试在测验中所得结果，也是根据某一明确界定的 行为标准直接进行解释的”。
❖ 当使用的标准是用内容材料定义的，即为掌握某领 域知识和技能的比例，这时测验就被称为内容参照 测验（domain-referenced test）。
相关系数大小受 分数分布的影响， 不适用于标准参 照测验。下张介 绍一下标准参照 测验通过绩效或 结果来验证效度 的评估方法。
心理测量学
三、标准参照测验的效度
心理测量学
第六章 标准参照测验的设计与编制
3 划界分数设置方法与被试评价
心理测量学
第三节 划界分数设置方法与被试评价
判
实
综
断
证
合
法
法
法
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