用心去上课
在教学的过程中，教与练习必须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契。
因此师生感情是否融洽，就显得十分重要。
首先，要保证师生感情融洽，教师自己必须带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上。
带着爱心去上课，教师要处处关心、爱护学生。
比如，遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。
这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。
这虽然是件小事，但是学生从教师的行动上体会到对他们的关心和爱护，从而激发了学生的尊师之情。
其次，教师要有热心和耐心。
有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助、指导学生。
另外，还要注意教育方法。
当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容，应冷静，要用爱心去感化他们，使他们主动克服缺点和错误。
当然，宽容不是无限度的，要根据具体情况而定。
新课改下应搞好师生关系
建立民主、合作、互动的师生关系，营造良好的课堂氛围是新课改所需要的。
传统的组织教学，不外乎是维持课堂纪律、督促学生“苦学”。
而新的教学形势要求我们积极引导，让学生在较短时间内进入审美欲层次，变“苦学”为“乐学”，从“要我学”转到“我要学”，实现学习上质的转变，使学生在主动的、审美性学习中不断完善自我。
优美、有趣的教学环境能使他们对英语课产生强烈的兴趣，并能扩展思维，激发创新意识。
如，在教室墙壁上悬挂一些英文字母的装饰品，在黑板上张贴一些充满艺术趣味的教学挂图，使学生在学习的同时产生丰富的想象，灵感不断迸发出来，更容易产生一些创造性的思维，他们经常就联想到的内容向老师请教这个怎么说，那个怎么说。
陶行知先生说“教师的生活是艺术生活”。
有了爱就有了一切，师爱是师德的核心，是教师教书育人积极性的源泉。
教师应对学生慈爱关心，平等相待，循循善诱。
热爱学生的教师一定是教书育人的表率，一定能把爱生情感渗透到教学中去。
课堂上，教师若以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。
走进教室我们习惯地、亲切地对学生们说“How are you！”孩子们在我们的感染下一定会面带笑容地回答：“Fine，thank you.”；当学生回答问题时，我们应该微笑着倾听，以消除他们的畏惧心理。
当学生在学习生活中遇到困难时，我们可以走到他面前轻轻问一句：“Can I help you ？”；课余时，我们应该常与学生沟通，了解他们的喜、怒、哀、乐，做他们的知心朋友。
口语交际能力培养的形成与措施
一节课的成功与否，关键不仅在于教而在于学；英语课成功与否，关键不仅在于学生掌握了多少语言知识而更在于他们掌握了多少语言技能。
强调学生听说能力的培养是英语教学的核心。
经常性开展有意义的口语活动，能更有效地培养学生口语能力，而对话表演正是英语教学的主要教学活动。
在对话表演活动中，每个学生都能有话可说、有事可做，老师只是帮手、导演或组织者，而学生才是活动的主体；老师和学生的关系不是演讲者与听众的关系，而是指导者与表演者的关系。
通过以学生为主体的大量言语实践活动，使学生敢于开口，进而获得语言基本技能。
模仿对话
限时不限量对话：模仿、背诵一定量的最简单的日常会话句子和课堂用语，要求每位同学熟背20-50个句子。
首先同学互相回答，然后适当调动座位，好差同学搭配，要求俩俩同学在限定时间内（一分钟）进行回答，起始阶段不限量，以组与组比赛方法进行，看哪一位同学问答得最多、最快、最流利，这样同学们的积极性都很高。
同学活泼、好动、模仿力和记忆力都很强，经过一段时间的训练，激发了学生学英语兴趣，整个课堂气氛生动、活泼，做到了全班同学人人开口。
接龙对话：用接龙形式提问，即一个同学在回答上一个同学提出的问题后，再提出一个问题，请下一个同学回答。
提问内容随着学生英语知识的增多而加深，再结合课本所学内容进行提问，能启迪思维，培养听说能力。
情景对话
口语受情景的影响，情景对口语起支配作用。
根据不同场合和课文学习内容，需要组织不同的题材进行情景对话。
把它们摆放在讲台桌上，布置得像小卖部一样，让学生知道，这节课我们将要学会用英语讲怎样购物，而且这些东西都将低价出售，请同学们准备好人民币，买你所想买的东西，这样学生的求知欲会很高，而且每个人都想有机会买到东西而渴望老师教他们讲。
在教会学生怎样买、卖东西后，就让他们扮演角色，尤其对表演售货员的同学进行嘉
奖。
进行对话表演是口语入门的保证
各种对话表演是促使人人开口的保证，它能使人人动脑、动耳、动眼、动口，课堂气氛活跃。
不仅巩固复习了所学的语言、词汇和语法，更重要的是培养了学生的听说能力和运用语言的能力。
连有些胆小、内向的同学也受到锻炼，使班级同学人人敢于开口讲英语，调动了各层次学生学习英语的积极性。
语音和语调是语言重大要素之一，也是进行对话的条件之一，一个学生不能掌握正确的语音和语调，连一个句子，或一小段话也听不懂，说不出，当然更谈不上口语能力的培养。
语音、重音、语调、语气都是口语交际能力的重要手段，而这一切都将通过各种对话得到充分的实践。