第四单元
本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，包含一篇精讲文章《总也倒不了的老屋》和两篇略读文章《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学
叫》，以及“口语交际：名字里的故事”“习作：续写故事”和“语文园地”。

教学本单元应注意以下三点：一是注意教学目标层层推进，增强整组教学意识。

要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，
按序分解教学梯度，逐步达成教学目标，再尝试运用由课内学习延伸至课外阅读，
逐步培养边阅读边预测的习惯。

二是为了突显阅读策略的教学主线，课前不要求
预习，以确保课堂教学过程中预测的真实性和及时性。

三是策略单元的课文教学
不同于常规单元，更强调学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流等，引导
学生切实掌握预测这一策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。

内容课时内容简说教学要点
总也倒不
了的老屋2
一座一百多岁的老屋即将倒下,但它为
了帮助小猫、老母鸡、小蜘蛛,坚持着
没有倒下,告诉了我们乐于助人会让我
们的生活更美好的道理。

1.认识23个生字，读准5个多音字，会写
13个字，会写13个词语。

2.能一边阅读一边预测，知道预测有不同
的角度，预测要有一定的依据，预测的
内容跟实际内容可能一样，也可能不一
样，初步感受预测的好处和乐趣。

3.能将自己的预测与实际内容进行比较，
及时修正自己的想法。

4.阅读《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学
叫》等不完整的故事，能预测故事的结
局。

胡萝卜先
生的长胡
子1
这是一个还没有讲完的故事。

胡萝卜先
生漏刮的一根胡子因为吸收果酱的营
养越长越长，长到可以当男孩的风筝
线。

当胡萝卜先生走过鸟太太家树底下
的时候，鸟太太正在找晾衣绳,故事到
这里戛然而止，给我们留下了无限的想
象空间。

小狗学叫 1 这是一个有多种结局的故事。

一只不会叫的狗为了不被人讨厌去学叫，他跟小公鸡学鸡叫却被狐狸取笑,跟杜鹃学鸟
叫却差点被猎人射中。

课文安排了三种故事结局,供同学们猜想续编。

口语交际 1 名字里的故事1.能了解自己或他人名字的含义或来历，
把了解到的信息讲清楚。

2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

3.能向家人讲述同学名字里的故事。

习作 2 续写故事1.能根据插图和提示续写故事，把故事写
完整。

2.能运用改正、增补、删除等修改符号改
错。

语文园地 2 交流平台、识字加油站、词句段运用、
日积月累
1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测
策略的好处，知道在课外阅读中要自觉
运用预测策略。

2.能运用查字典的方法自主认识“典、基”
等7个生字。

3.能结合语境读准“假、几、中、处”4
个多音字的读音。

4.能说出“百发百中”“四面八方”“七
上八下”等成语构词的特点，并说出其
他类似的成语。

5.了解引用人物所说的话可以有3种不同
的形式，并仿照其中一种形式写句子。

6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。

12总也倒不了的老屋
1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

重点
能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

难点
懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

1.生字学习
“暴”字，“日”“共”要写得扁平，且撇捺要舒展，“氺”要与“水”区分;“墙”字左右结构，“土”窄而瘦，第二横改作提；“壁”字上下结构，“土”宽而扁；“饱”字，左窄右宽，字形饱满；“漂”字中的“覀”要写得扁平一些；“晒”字中的“西”笔画没有变化，不要多写一横。

2.根据旁批，学习预测
边阅读，边预测。

在学生了解了什么是预测的基础上，教师要充分利用课文中的旁批引导学生。

首先要引导学生发现可以在什么地方预测。

比如题目，可以引导学生感知“总也倒不了”与“老屋”之间存在的语言张力。

结合第1、3自然段对老屋形象和心理的描写感受老屋之“老”，进而预测老屋心里想着“我到了倒下的时候了”却为什么“总也倒不了”？
而后要引导学生关注依据什么来预测。

针对题目处的旁批，可以告诉学生这是其他同学做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出预测的。

一般而言，针对题目的预测，依据的是自己的生活经验和阅读经验。

3.表达运用
学会表达是语言学习的重要内容。

针对三年级学生的特点，引导学生了解规范的表达极其重要。

理解课文时，请学生根据已发生的故事，结合故事的过程与结局，对下面的故事情节进行预测，真正让学生的学习从“学过”“走向”“学会”。

1.预习提纲
（1）预习课文，借助字典认识生字。

（2）熟读词语，了解词语的意思。

（3）观察文中的插图，看懂老屋的神情。

2.多媒体课件
教学课时
2课时。

第1课时
课时目标：
1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.有感情地朗读课文，感知课文主要内容。

能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。

一、看图猜想,激发兴趣。

1.课件出示图片和下面的导语：白雪公主、卖火柴的小女孩、丑小鸭……
引发学生回忆：小朋友们喜欢听故事、读故事吗？老师这有一些童话故事的插图，你们能根据图片,说出这个故事的名称吗?
2.总结:同学们知道的故事可真多!老师这里还有一幅插图，你们来猜猜讲的是什么故事。

3.今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。

4.揭示课题。

课件出示解题：
（1）（学生齐读课题）指导读好多音字“倒”。

预设：“倒”是多音字，读音有：“dào、dǎo”，本课是总也倒（dǎo）不了的老屋。

（2）读了课题,你们的头脑中产生了哪些疑问?
（老屋活了多少年了?为什么它总也倒不了?）
设计意图：
新课伊始，运用看图猜故事名称的方法,引导学生回忆阅读过的童话故事。

图片与故事情境的创设，很容易将学生带入童话的意境，能激发学生阅读童话的兴趣。

在此基础上，让学生看图猜故事，从而进一步感受阅读童话故事的乐趣。

引导学生根据课题提出问题，引起学生的阅读期待，为进一步学习课文做好情感的铺垫。

二、初读课文，整体感知。

1.师配乐范读课文，同学们认真听。

2.自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）
3.全班同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。

思考文章主要讲了一件什么事？
（本文写了一栋一百多岁的又破又旧的老屋,很久没人居住，就要倒下时，分别听到了小猫、老母鸡和小蜘蛛的恳求，于是它继续坚持着，没有倒下,最后因为小蜘蛛的故事没有讲完，所以老屋到现在还站在那儿的事。

）
4.再读课文，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。

课件出示：
（1）提示:
预测一:老屋总也倒不了，是被施了魔法吗?
预测二:图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧?
预测三:一读到“等等，老屋”这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。

……
（2）学生说一说，这些预测是怎样得出来的。

（文章的题目、插图和文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。

）设计意图：。