初中英语语法教学之我见
摘要在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该创造轻松愉快的学习环境；给学生以锻炼英语的机会；充分发挥学生主体作用；建立新型师生关系等。
本文介绍了几种提高学生学习英语语法兴趣的方法。
关键字初中英语；语法；教学方法
【中图分类号】g633.41文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0364-01
在语法教学中，我们教师要精心设计教学活动，采取多种方法多种手段进行教学，使单调乏味的语法教学变得生机盎然，妙趣横生。
这样，可以深化学生对语法知识的认知和理解，使学生易于且乐于接受和掌握语法知识，以便有效地提高初中生综合运用语言进行交际的能力。
结合自己多年的教学实践与平时所观察到的某些优秀教师的教学实践，暂提出以下几种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。
1改变传统的语法教学方式
传统的语法教学方式是精讲多练，采用的是先理论、先规则、再练习的教学模式，教师滔滔不绝地讲，学生辛辛苦苦地练，老师和学生多习惯于通过判断性的多项选择题来检验、巩固语言知识，好像只有这样师生双方才算配合默契，教者和学者心理也才踏实。
然而这样的语法教学这并不是最理想的训练方法。
首先，语法知识的记忆并不能保证语言的正确应用，语言教学不是我教你学，更
不是我讲你听。
语言不是听会的，就像游泳、踢足球不是听会一样，学习语言必须有学生大量的参与和学生的亲身实践，才能使用这门语言。
而这种方法把学生的注意力引导在掌握语言知识上，而不是形成语言运用能力上。
其次，学习语法的目的是使学习者能够在特定的场合及情景中运用语言形式来实现交际的目的。
众所周知，同一句子结构在不同上下文或语境中可具有不同的交际功能。
而同一交际功能在不同场合也可以用不同的句子结构来表示。
因此脱离了具体的语境和上下文，句子的交际功能就无法确定。
第三，在此过程中学生的主体性没有得到真正体现，教师仍然是课堂的主人。
学生的生活和兴趣没有得到关注，他们是心理和生理特点没有得到足够的重视，主观能动性也没有得到充分地发挥。
综上所述，“语法教学应当沿用我国传统语法教学中一些合理和有效的方法，同时必须做出调整、改进和创新，必须体现《标准》提出的语法教学的目标要求及其新的教学理念。
”教师应该领会新课标的教学改革精神，摆正语法教学的位置，力求在新课标指引下，对语法教学的新的理念进行大胆尝试。
2合理创设情景，变枯燥为生动
情景法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景。
这样可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的
效果。
比如：在一般现在时的教学中，可以以每天的作息活动为情景，给出提示动词：get up —have breakfast —go to school —have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework —go to bed，同时利用道具钟，进行问答。
在学生和学生之间问答前，可以先做教师与学生之间的问答，并且板书主要句型：what do you do...？ what does she/ he do...？ do you...？问答的时候要求学生辅以适当的动作。
以第一个情景“get up”为例，可以这样设计：学生 a 问 what do you do at 6 a.m. every day？学生 b 一边做动作一边回答：i get up at 6 a.m. every day. 学生 a 再问其他学生：what does he/she do at 6 a.m. every day？其他同学再做出回答：he/she gets up at 6 a.m. every day. 学生 a 再提问学生 c 问题：do you get up at 6 a.m. every day？学生 c按实际情形作答。
“get up”以下的情景，还可以适当变换练习方式，比如分成 4 人小组先练习，然后请小组到台上表演情景等。
这样，在整个问答中，辅以时间、动作，并且联系实际地创设了合理的情景，同时，把一般现在时的第三人称单数以及非第三人称单数，陈述句、一般疑问句和特殊疑问句都练到了位，使学生在不知不觉中掌握了这一语法点。
可见，情景教学，使语法学习变得真实生动，学生学得快，记得牢，用得活。
3巧用谚语，增添情趣
在语法教学中巧用谚语作例子，可激发学生的学习兴趣，使抽
象、枯燥的语法规则变得具体、生动而有趣。
从而达到使学生易于理解和掌握语法知识的良好效果。
精选一些包含某些语法结构的典型句子，让学生通过记忆和运用这些句子，既能背诵一些经典句子，又能熟悉运用某项语法形式的作用，达到一箭双雕、双重获益的效果。
比如： 1）比较等级辩 2）不定代词 nothing is impossible to a willing heart. 世上无难事，只怕有心人 3）数词 two heads are better than one. 两人智慧胜一人 4）介词experience is the mother of wisdom.经验是智慧之母总之，精美谚语的运用，有助于培养学生语感，启迪智慧，陶冶情操，提高审美情趣。
因此我们应充分利用这一优秀教学资源。
4巧妙设计任务，变演练为实战
在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则、有效提高其语用能力。
如：在问路、指路的语法教学中，可以做一个寻宝游戏，设计一系列的任务让学生完成，最终使学生找到宝藏。
在教学中可设计 5 个任务：第一个任务是关于问路指路中表示方位的生词学习和匹配练习，第二个任务是根据指路用语找到正确的图片，第三个任务是听指示找出正确的地图和路线，第四个任务是为地图和路线写出正确的指路用语，第五个任务是根据路线图给要参加生日派对的同学留便条写出路线。
学生每完成一个任务，就可以得到如何走到宝藏所在地的一个提示，完成五个任务后，就知道了宝藏所在地，得到“宝藏”。
这样的设计，使学生每完成一项任务就有一种成就感，同时又建立了挑战更高更难任务的信心和兴趣。
在整个过程中，让学生尝到了“跳一跳摘到桃子”的喜悦，也使学生知道，学习和生活一样，有很多任务要完成，完成任务之后，可以收获“宝藏”。
5勤编口诀，化难为易
编一些便于记忆的语法口诀可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有意义。
比如：感官使役动词在主动和被动语态中的用法是一大难点，有人编了这样的口诀：一感（feel），二听（hear， listen to），三使（make， let， have），四看（look at， see， watch， notice）这些动词真奇怪，to 在句中像妖怪；主动句里它走开，被动句里它回来；动词 let 要除外，to 词可来可不来。
这个口诀，方便了学生记忆。
再如动词不定式（to do）的用法，很多同学在否定等形式中屡屡犯错，如果编个口诀，记忆起来也方便了很多：不定式，有标记， to 与动词连一起；not 加上不定式，否定结构要牢记；疑问词与不定式（what，where， when， how 等加 to do），构成短语有意义。
总之，培养初中学生学习英语的兴趣是提高他们英语成绩的根本。
轻松、愉快的学习环境是提高英语学习兴趣的关键；鼓励实践，激发兴趣是提高英语学习兴趣的重要途径：创设情景是提高英语学习兴趣、改进英语教法的需要。
只有这样，我们才能够提高学生的英语水平和能力。