就高考而言，我们目前还处于新旧高考过渡期，但深度分析2017、 2018、2019三年全国高考发现，“穿旧高考的马甲走新高考的路” 是这三年高考命题的显著特征。高考“3+综合”的模式没变，但命 题思想、命题方向、考查内容、考查方式、评价体系都在悄然发生变 化……随着高考改革进一步向纵深推进。
我们要明白高考的命题与评分细则
际，关注与化学有关的科学技 协调发展，以促进学生在知识
术、社会经济和生态环境的协 和技能、过程与方法、情感态
调发展，促进学生在知识和技 度和价值观等方面的全面发展。
能、过程与方法、情感态度和
价值观等方面的全面提升，促
进学生德智体美劳考题，高考题是 最好的复习资料。认真研究历年高考试题不难 找出命题轨迹，从而把握试题难度，把高考备 考与高考无缝对接。
7. 研究学生
明确学生哪里丢分, 为 什么丢分，明确备考重 点
8.研究教学方 法——明确怎么 抓落实、提效益、 多得分
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高考选择题答案分布
新课标I卷
年份 7题 8题 9题 10题 11题 12题 13题 分布 2019 A B D D C B C 1A2B2C2D 2018 D A D B C B C 1A2B2C2D 2017 A B D B C C D 1A2B2C2D 2016 D A B C B D C 1A2B2C2D 2015 B C C D A B D 1A2B2C2D
新课标III卷
年份 7 8 9 10 11 12 13 2019 C D B A B A D
2018 A B C B D C D
2017 C A B A D D C
2016 B A D C C B D
注意：作为命题一般不把答案放在A项，否则就会降低另外3个 选项的价值。但有时为了降低题目难度，可能把答案放在A项。
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新课标II卷
年份 7 8 9 10 11 12 13 2019 D B D A C B C 2018 D C D A C D B 2017 C D B A C D C 2016 B B A C B C D 2015 C A B C B C D
2019年高考化学全国卷试题评析暨 基于核心素养培养的2020届高三备
考复习策略
“一核四层四翼”
一核：“立德树人、服务选拔、导向教学” 是核心立场，解决“为什么考”的问题。
四层：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值” 是考查目标，解决“考什么”的问题。
四翼：“基础性、综合性、应用性、创新性”
是考查要求，解决“怎么考”的问题。
的“学科特点与研究方 法”、“学习能力”— —明确为什么这样考
4.研究考试说明与 题型示例的变化— —明确今年可能考 哪个知识点与哪种 题型不考
6.研究教材——深 入挖掘课本中的重 要案例，将课本原 型知识模型化
研究 什么
5. 研究《试题分析》 与“试题评价”——
理解命题人与评价专
家的想法，预测明年 可能会怎样考
化学教学的任务就在于：
一、教会学生去想事儿 ——认识视角和认识模型
二、教会学生用规范的化学语言描述事儿 ——符号和语言表征
有效研究贯穿备考始终
1. 研究《考试说 明》中的“知识 内容”——明确 考什么、考多难
2.研究高考试题——明 确怎么考（高频考点、 命题方式，设问的角度 与方式）
3.研究《考试说明》中
关键词：基础，能力，探究，应用，改革，创新，学科素养
教育部考试中心刊文对2019年高考试题进行了评价：2019年全国卷 命题遵循高考内容改革及形式改革的要求，聚焦学科素养立意，调动 考生文化积淀，激扬家国情怀，考查创新意识，把鲜明的时代特征、 正确的价值导向和独有的学科特色融合在一起，为落实立德树人、服 务科学选才、引导教学改革做出了应有的努力和贡献。
——高考化学命题组长、南 京大学段康宁教授
全国高考化学卷的考试思路暨命题方向 教育部考试中心 单旭峰
2012年：立足基础，突出能力，关注应用，实施探究 2013年：注重知识与能力，突出过程与应用，加强综合探究 2014年：加强试题创新设计，突出应用能力考察 2015年：贯彻改革理念，突出能力考察 2016年：深化改革，平稳过渡 2017年：在继承的基础上探索创新 2018年：聚焦学科素养立意，考查创新意识
以能力测试为主导，将在测试 知识、技能和方法的基础上，
考生必备知识、关键能力和思 全面检测考生的化学学科素养。
维方法的基础上，全面检测考 化学科命题注重测量考生自
生的化学科学素养。
主学习的能力，重视理论联系
化学科命题注重测量自主 实际，关注与化学有关的科学
学习的能力，重视理论联系实 技术、社会经济和生态环境的
1、高考题主要是大学老师出的。高考题紧扣《考试大纲》和《考试说 明》，但是通常各地的“模拟卷”基本上押不到真题不回避“必考点”，但却在命题角 度、方法、背景信息上下功夫（读题、审题要下辛苦）。 3、高考题通过“攻击”学生群体性“软肋”来突出“选拔性”。换句话 说就是那些让大多数学生感到为难的题恰恰抓住了多数学生在某一知识点 上的短处，而其目的正是让优秀的学生脱颖而出（部分试题的难度远远超 出高中教学的内容）。 4、高考题主要是由大学教师、在读博士、硕士和一部分中学老师阅卷。 5、高考试卷评分细则主要是由大学教师制定（如，2013年27题答案 Na[Al(OH)4]。 6、高考是选拔性考试，目的是把考生按成绩分层，便于高校挑选。平时 的测验或模拟基本上是测试性考试，目的是检测掌握知识的程度，查缺补 漏。因此，没有深刻领悟、精做与高考平行的选拔性试卷，就常常会在高 考中丢“不该丢”的分。
依据课标要求，构 建相应的认识模型
2019年考纲相对2018年考纲的变化
2019年考纲
考核目标与要求概述
2018年考纲
考核目标与要求概述
化学科考试为选拔具有学
化学科考试，为了有利于选
习潜能和创新精神的考生，根 拔具有学习潜能和创新精神的
据普通高等学校对新生思想道 考生，以能力测试为主导，在
德素质和科学文化素质的要求，测试考生进一步学习所必需的