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幼儿园主题－－可爱的家乡教案

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浅谈幼儿园环境与课程——主题活动《可爱的家乡》有感 你见过这样的墙
吗？——紫砂邮票墙： 40 多幅彩色手绘邮票设计手 稿，主题全是紫砂壶，
壶形稀奇古怪，勾画稚趣可鞠；——“梁祝化 蝶”墙： 40多张儿童版的
“梁祝蝶”跃然与墙上，化蝶后的“梁山 伯与祝英台”满是纯真的表情，就
像幼儿园里亲密无间的同伴。 你见过这样的玩具吗？——竹制品玩具区：竹
子做的竹马、竹梯、竹 推车、竹拉力器、竹球。陶工作区：陶瓶、陶缸、陶
杯、陶壶、陶娃…… 这些都是蓓蕾幼儿园小朋友用作品装扮出来的教室墙
壁， 是孩子们用 自己的双手和老师一起制作的玩具、 饰品。 这是蓓蕾幼儿
园孩子们感 受家乡美、表达家乡爱、传承家乡文化的一个记录，也是幼儿园
以家 乡文化为主题活动课程的一个缩影。
《纲要》中指出： “幼儿的发展依赖与生存的环境，幼儿每时每刻都 在与环
境发生交流， 环境是幼儿发展的资源， 幼儿只有与环境的交互 作用，才能
获得发展。 ”同时《纲要》有指出：“幼儿园教育改革应注 重开发蕴涵本土
文化的课程，应对幼儿进行本土文化的启蒙教育。 ” 根据《纲要》精神，结
合本地区特色，我们在幼儿园环境与课程方面 作了一些尝试，也总结了一些
经验。
一、环境是课程的准备： 陈鹤琴先生早就提出：“大自然、大社会都是活教
材。 ”宜兴有着丰富 的本土文化教育资源，享有“陶的古都、洞的世界、竹
的海洋、茶的 绿洲”的美称，这也为生成《可爱的家乡》课程提供了丰富的
环境资 源。记得大班郊游宿夜到茗岭山区，孩子们进了竹海公园，看见
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一支支破土而出的笋、一根根耸入云天的毛竹，发出阵阵赞叹： “老 师，竹
子小时侯是笋吗？” “笋是毛毛的，竹子怎么是光光的？” “竹 子能做什
么？” ----------- 回来后他们到处查找资料寻求答案， 用语言记
录下自己郊游的感想， 用画笔画出宜兴美丽的景色。 中班的孩子看见 老师
带来的紫砂泥，非常好奇： “老师，这是什么？”当他们知道紫 砂泥能做茶
壶， 并且宜兴的茶壶远近闻名是， 迫不及待地缠着爸爸妈 妈到网上拉有关
的资料，做成图片、邮票带到幼儿园来，还一个劲地 往墙上贴：“这是提梁
壶，这是方圆壶 ------------------------- ”说的头头是道。我们
还带孩子到户外上课，参观茶场、制陶厂、竹制品加工厂、陶瓷陈列 馆 在
孩子们的观察、提问、寻找、收集、发现的过程中，我们
逐渐生成了以家乡的陶、洞、竹、茶为主题内容的生活课程。
二、环境是课程的发展：
幼儿园课程是在幼儿园环境中进行的， 旨在促进幼儿身心全面发展

的历程。”孩子们对周围环境产生了兴趣，发现了问题，老师马上适 当引
导，生成相关学习内容，促进幼儿的发展。有一次，孩子们散步 时，看见幼
儿园有一面墙壁没有装饰，马上就问老师： “其它墙壁都 有图画，为什么这
面墙没有图画？” “那怎么办呢？”“我们也来画一 幅图画吧！”于是老师
就为孩子们准备了丰富的材料：在绘画颜料中 掺和陶粉、用刷子、拖把、滚
筒、擦窗器等作画， 激发了孩子的兴趣， 画出心中家乡的美丽。又如，在区
域活动时，老师无意间听到孩子在 看善卷洞照片是说：“我是宜兴人，我爱
善卷洞。 ”老师马上问：“善 卷洞里怎么样？”“善卷洞里真奇怪， 冬天
暖烘烘， 夏天凉爽爽。”“善 卷洞里还有什么？”“有蜜蜂在采蜜，有蝴蝶
在跳舞 ---------------------------------------------- ”老师迅
速记录小孩子刚刚说的关于善卷洞的小诗并激发孩子们
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寻找自己喜欢的乐曲配上小诗，创编了一首首好听的歌： “我是宜兴 人，我
爱 -------- ”同时，还让孩子参观不同的景色， 创编不同的歌词，
想大家展示宜兴丰富的物产、美丽的风情。渐渐地，孩子们的心田里 充满了
对家乡的热爱， 在表达心中美好愿望过程中又是环境变得丰富、 充实，本土
文化就这样与生活、艺术、社会、自然、健康等幼儿园课 程整合起来，我们
的教育就要这样相辅相成、互为发展。
三、环境又是课程的记录：
众所周知， 区域活动的记录是反映孩子学习情况的最明显的方法。 而 怎样
让 环境能真正对孩子的学习和发展发挥作用，怎样来体现呢？ 经过一年半的
尝试，我们强调： “让墙饰成为孩子学习过程和结果的
记录。
每一面墙饰某一个栏目， 都是一个有序的整体。 由孩子们用绘画和语 言
（儿童口头表述，家长或老师的记录）表达的所见、所闻、所想组 合而成。
墙饰是反映不同领域的教育活动对幼儿的作用， 是儿童学习 过程和经验的总
结，起到强化和概括、提升的作用。而某一主题下的 栏目之间，也构成了一
个有序的整体。 如小班主题活动“香香的茶叶”， 由三个栏目组成：茶场茶
叶多、茶叶的颜色、茶叶的味道，由这三个 栏目分支开来， 产生多个小栏目
即一个个活动内容。 这一系列的墙饰 是伴随着设法让小班幼儿知道茶叶的种
类、 名称、味道及对家乡劳动 人民的热爱这一教育活动而完成的。 教育活
动过程从参观茶场——认 识颜色、种类——品尝味道——体验情感。 每一个
栏目孩子们都用图 文并茂的方法记录他们在探索活动中的体验、认识、信息
和发现。如 为茶叶穿新衣（涂色）、采茶舞、我到茶场去（记录） 、茶的味
道（统 计）、香香的茶叶蛋（品尝）

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“环境即课程”“生活即课程”我们还将努力为幼儿创设更多的条件， 让幼
儿多接触大自然、 大社会， 让幼儿在周围生活中的到更和谐的发 展。