人教版高二语文必修 5
课题：项羽之死
市级公开课教案
授课
2013 年 授课
时间
授课班级 高二（2）班
11月 19日
教师
一、教材分析
1、《项羽之死》选自人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“散文之部”自主赏析的内容。

单元的主题是“创造形象，诗文有别” 。

刘熙载《艺概》云： “太史公文，精神气血，无所不具。

” 《项羽之死》这篇文章就刻画出了项羽的“精神气血” 。

整篇文章记叙的了项羽这位悲剧英雄最完美的落幕， 表现他失败时的英雄气概。

既有霸王别姬的铁骨柔情， 又有东城快战的骁勇善战，又有乌江自刎的知耻重义。

整篇文字读来荡气回肠， 令人不免对这段传奇历史感慨万千， 对项羽这个悲剧英雄悲之叹之，爱之怜之。

2、作为自主赏析的 《项羽之死》，本文的语言、 文字难度不大， 故事性强，
因此在学生自主掌握字词、 疏通语句的基础上， 引导他们深入理解和把握文章 所他们的艺术形象，获得审美感受。

二、学情分析
《项羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知识点难度不大，学生可在教师 的指导下通过自学掌握； 项羽是学生比较熟悉的一个历史人物， 课文情节简单
但生动，内容容易把握。

故本课的教学重点放在分析评价人物形象及 “以读促写”，既培养学生阅读鉴赏文学作品的能力，又通过阅读带动写作，帮助学生掌握 “如何在课文中选用事例 ”和“如何运用事例 ”的方法，提高写作能力。

三、教学目标： （一）知识与技能：
了解司马迁多侧面、多角度的展示人物精神风貌，培养学生立足课本解读文章的能力；把握文章内容，掌握评价历史人物形象的方法；以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。

（二）过程与方法：
自由品读文本，师生共同研读、探究司马迁是怎样塑造项羽这一英雄人物的。

（三）情感态度与价值观：
1
在解读司马迁笔下项人物魅力的同时，体味司马迁的情感内涵。

四、教学重点：自由品读司马迁笔下的项羽。

五、教学难点：
体味司马迁情感内涵，掌握评价历史人物形象的方法，以读促写，提高议
论文写作能力。

六、教学方法：引导、探究
七、教学过程：
教学设计与过程设计思想一、引项羽
郑板桥曾言：“《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为
最，而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为
最，反复诵观，可欣可泣，有此数段耳。

”(如史记一百三十篇
中，以项羽本纪最出色，而项羽本纪中，又以钜鹿之战、鸿门用郑板桥对《项之宴、垓下之会最出色。

反复的看、背，你可能一会欣喜，一羽之死》的评价，会悲泣，就在这几段中。

)这三个事件不仅是项羽一生事业成败以史入文，引出的关键，同时也是楚汉之际斗争最为激烈影响特别大的事件。

垓下之围。

垓下之围记述了西楚霸王人生最后的历程，也是《项羽本
纪》中最具悲剧性的一幕。

今天，就让我们一同在司马迁的文
字中走近项羽。

二、整体感知
《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何
的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。

情节的展示，让这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了几个主要场面？用四学生先读懂文本字短语概括出来。

（垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面）。

请用文字叙述这三个场景。

三、品项羽
清代“桐城三祖”之一的刘大櫆曾说：“天下可告人者，
唯法也。

”读《史记》品人物，亦须有法，司马迁写人物，不引用刘大櫆的
止把笔下的人物作为历史的人，也把他们作为人性的人来看，话，引出人物形为了展示他们的丰富性、复杂性，司马迁采用多侧面、多角度象的描写方法，的展示人物精神风貌，“不虚美，不隐恶”，（作者注重史德，达到初高中衔实事求是，对史实总是细加考证，秉笔直书，不妄加赞美，也接。

同时初步了不隐其恶行。

）使人物显露多方面的性格特征，血肉俱全，丰解作者司马迁塑
2
满立体。

而项羽恰恰是司马迁着力最多的一位英雄人物。

造人物形象的写（一）人物描写的方法：正面描写（抓住个性化的语言，作态度。

扣住传神的动作神态）。

侧面描写（不是从正面直接描写人
物，而是描写主要人物周围的情、景、人、物等，用周围的一
切条件作陪衬来烘托人物的一种描写方法。

）
（二）认真品读这三个情节，结合课文具体语句，想想司分析人物形象，马迁给我们展示了一个什么样的项羽？又是怎样展示的？一定要让学生扣
1、垓下之围中的项羽——英雄末路多情重义住文本。

2、东城快战中的项羽——勇猛善战，指挥若定，极度自负，
不知反省视频文件的播
3、乌江自刎中的项羽——知耻重义，心地仁善，慷慨豪迈放，让学生对于
四、评项羽人物形象的理解
播放视频文件，引入易中天对于项羽之死的评价更为透彻，有助
1、你认为项羽是一个英雄吗？于提高课堂的有
2、如何评价历史人物效性
（ 1）要有理有据；
（2）要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价；
（3）要在评价中获得经验教训，以启示今人。

（示例一）
（观点）做人必须要有尊严。

一个人如果没有了尊严，生存在这世上
也就毫无意义。

（事例）项羽在乌江边，面对束手就擒和自刎两种抉择，
他毅然选择自刎。

（点评）一旦被擒，受到的羞辱就无以计数，人
生的尊严也就丢失了。

（名言）古语云：“男儿膝下有黄金。

”所谓“黄金”，就是这珍贵无比的尊严。

（现实）因此，在面对选择时，我们一
定要保持自己人生的尊严。

让学生仿写“示例一”，并展示学生习作。

五、说项羽
作业：有着“硬汉性格”的海明威 :“人不是生来要给打败的 , 一个人可以被毁灭掉 ,但不能被打败”。

对项羽而言，没有失败 , 只有战死。

”从这意义上说，项羽不死，项羽魅力永远！相信每个人心中，都有一个鲜活项羽。

希望大家课下拿起手中的笔，写出一个《你心中的项羽》。

掌握评价历史人
物形象的方法，
以读促写，通过
单项训练，提高
议论文写作能力。

3。