本讲安排
什么是学习？ 学习的过程、意义与作用 人类学习、学生学习的特点 学习的分类 关于学习的十个重要问题 学习与脑 学习理论概览

一、什么是学习？WHAT

日常概念中的学习：知识、技能的学习。如上课、 做作业、技工培训等。 心理学的一般概念： “学习（learning）是个体在 特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行 为潜能的相对持久的变化”（Bower & Hilgard： Theories of Learning）。

怎样让孩子学会不再尿床？ 那些接受过化疗的癌症患儿怎样保持他们的食欲？ 动物训练师怎样在他们的训练中利用学习原理？ 抑郁是如何习得的？
二、学习的一般过程
S-R模式 蛛网模式 信息加工模式 学习生成模式

三、学习的意义和作用
（一）学习是有机体和环境取得平衡的条件 动物：适应变化的环境 人类：适应环境、更要改造环境 “学习与生命并存”、“生活就是学习”。

理森（A. H. Risen）的黑猩猩视觉剥夺研究


洛孙兹卫格（M. R. Rosenzweig）用老鼠做的类似实验： 把刚出生的经幼鼠分成两组，一组放在具有丰富刺激的环境 里并给予适当的学习训练，另一组放在刺激贫乏和缺乏学习 机会的环境中，经过4－10个星期后…… 发现前一组老鼠的大脑皮质增重，增厚，神经突触增大或增 多，神经胶质细胞的数目增多，核糖核酸与脱氧核糖核酸的 比率改变。 这些研究都表明，没有环境的刺激作用及学习活动，正常的 成熟是不可能的。
（三）积极主动性
丰富的动机和目的
五、学生学习的特点
（一）学生的学习是掌握间接经验的过程 （二）学生的学习是有计划、有目的和有组织的 （三）学生的学习具有一定程度的被动性
那么这些例子呢？


宝宝认识了很多车的标志。 燕燕练习跳绳，一个月前只能跳过一个，现在能连续跳20个。 去年女友生日，他却忘了，结果女友大发脾气。今年的生日， 他早早就精心准备了礼物。 每当走过教七楼后的幽静小道，她就不禁脸红心跳，在这里 她与初恋的情人初次邂逅。 看到同事吃减肥药获得成功，他也开始买减肥药。 她的丈夫经常无原由地施以暴力，她曾反抗，结果只会遭到 更恶的毒打。她只得以泪洗面，忍受着过活。

2．学习能激发人脑智力的潜力从而促进个体心 理的发展

达尔文、牛顿、爱因斯坦、华罗庚……
四、人类学习的特点
（一）人类学习的社会性——间接经验为主 社会性：间接性
（二）以语言为中介

正是语言让个体有可能以此为中介，实现从低级心 理机能向高级心理机能的转化（L. S. Vygotsky， 1978）



目前更为广泛接受的定义：“学习是由于经验所引起的行为 或思维的比较持久的变化。” “A relatively permanent change in knowledge or behavior resulting from experence.” 更为简洁的定义：“学习是因经验而导致的个体的改变” （Mazur，1990）。
第四讲 学习
学习的一般理论概述
以下的例子，都是学习吗？
1．一个幼儿迈出了他的第一步。 2．一个少年感到自己被某些女性强烈地吸引着。 3．一个儿童看到医生带着针筒向自己走来，哇的一 声哭了起来。 4．一个女孩在学会乘法后发现，乘以5的另一种方法 是先除以2再乘以10。


例1：个体在出生时表现出来的特性（如各种反射和反应） 并不是学习，但是从出生开始人就在学习。学走路是一个发 展的过程，但是也有学习的作用。 例2：青春期的性冲动不是习得的，但个体对预期伴侣的选 择却是学习的结果。 例3：这是典型的条件反射，是后天习得的结果。哪怕是无 意识的或不随意的，但是也是习得的。 例4：典型的内部生成学习的例子，也就是思维的结果。尽 管它不是环境引起的，但是可以看作是一种延迟学习。教学 和女孩学数学的经验导致她最终产生了顿悟。

理解要点（一）
1、学习是一种适应活动； 2、学习是通过相应的行为变化得以体现的； 3、学习是相对持久的行为变化，不同于药物、 疲劳、生理成熟等作用； 4、学习是个体经历，不同于种族遗传、基因 变异的影响； 5、学习是一种普遍存在的现象。
理解要点（二）
6、学习的发生是由于经验所引起的。 7、由学习引起的必然变化有即时变化和延迟 变化两种。 8、行为的变化并不都意味着学习的存在。 9、学习与操作表现之间不能简单划等号。 10、学习具有选择性。
理解要点（三）



学习的内容包括哪些？ 行为、知识等 学习的结果总是积极的吗？ 有积极也有消极结果 学习的方式？ 个体经历、与环境的 相互作用 学习是人特有的行为吗？ 动物也有学习 不复存在 没有了学习，人类会怎么样？
不同学派对学习的理解
1、行为主义学派： 学习是一个行为改变的过程，是建立某种刺激与反应之 间联结的过程。 2、认知心理学派： 学习即个体头脑内部认知结构的形成与改变的过程。 （量变与质变） 3、社会学习理论： 注重观察学习，强调通过观察、模仿他人而间接地进行 学习。 4、人本主义学派： 学习是个体潜能自我实现的过程。

生物发展水平不同、环境不同，则学习的作用也不 同。如： 草履虫→鱼→人
行为的和先天成分与成熟
在个体生活中的作用 行为的后天成分与学习
在个体生活中的作用

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
动物的生命形式越低级，行为的先天成分作用越大， 反之后天成分在生活中的作用越大。
（二）学习能促进成熟与心理发展 1．学习可以影响成熟 生理的结构和机能为学习提供了可能性。 但如果个体的生理结构得不到使用的话，它的机能 就会消退，


教育者眼中的学习： 问题不是怎样让学生去学习，而是怎样帮助学生学 会学习。 教师该如何给学生呈现恰当的刺激，使其注意力和 心理努力都关注此类刺激，进而获得重要的技能， 这是教学的核心。

学习的符号表达：

自变量－→中间变量－→因变量
经 验－→学 习－→行为和思维的变化

学习能够解释的问题：一些例子