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情绪与情感概述PPT实用课件(共30页)
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牵一只蜗牛去散步
" 唉!也许上帝去抓蜗牛了!" 好吧!松手吧! 反正上帝不管了，我还管什么? 任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。 咦?我闻到花香，原来这边有个花园。 我感到微风吹来， 原来夜里的风这么温柔。 慢着!我听到鸟声，我听到虫鸣， 我看到满天的星斗多亮丽。咦? 以前怎么没有这些体会?我忽然想起来， 莫非是我弄错了!原来上帝是叫蜗牛牵我去散步。
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4.文化自信，当然不是文化的自我自 信。文 化并非 主体， 主体是 人。在 当代中 国，文 化自信 的主体 是中国 共产党 和中华 民族。 要坚定 文化自 信，不 能只看 到物， 看到文 化的载 体，而 要理解 中华文 化的深 层内涵 。无论 是文物 还是典 籍，都 只是文 化的载 体，而 灵魂是 载体中 的内在 精神。
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1.命题者暗中将两个概念调换，造成 选项中 表述概 念的属 性、本 质特征 、作用 、发展 趋势等 概念内 涵的改 变，乍 看与原 文的说 法一样 ，但仔 细推敲 就会发 现实际 上并不 是一回 事。
抢红包啦
情绪情感大比拼：
抢到红包的vs未抢到红包的 抢到不同数额同学的情绪
情绪与情感概述
本节学习目录
一、情绪情感的概述 二、情绪情感的分类
奇妙大揭秘
红包数额
抢到红包
抢到多少
客
满
主
观
足
观
Hale Waihona Puke 事需体物
要
验
一、情绪情感的概述
（一）情绪和情感的概念
1 、 产生来源
客观事物
2、 产生基础 需要满足与否
3、 心理内容
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牵一只蜗牛去散步
上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。 我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那么一点点。 我催它，我唬它，我责备它， 蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说: "人家已经尽了全力!" 我拉它，我扯它，我甚至想踢它， 蜗牛受了伤，它流着汗， 喘着气，往前爬…… 真奇怪， 为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步? "上帝啊!为什么?" 天上一片安静。
认真听故事 判断故事中蕴含的情感
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小明在桂林旅游时，看到眼前秀丽的 桂林山水时，情不自禁称赞这里如画 的美景，于是想在此地刻字留名的想 法涌上心头，但转眼间，他决定挥一 挥衣袖，不乱刻字留名，保持这美好 环境。
请分析这一故事中包含了那些情感？
(二) 情感的分类
1. 道德感 2. 理智感 3. 美感
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课堂测验 1.幼儿看图书时把“坏人”的眼睛挖掉，这种
现象表明幼儿的（ B ）开始发展。
A. 道德感 B. 理智感 C.美感 2.“破涕为笑”反应幼儿情绪（ B ） 的表现。 A. 冲动型 B. 不稳定性 C.外露性
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二、情绪和情感的分类
（一）情绪的分类
1. 心境 2. 激情 3.应激
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(二) 情感的分类
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小 组 讨 论 分 析
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3岁的阳阳，从小跟着奶奶生活， 刚上幼儿园时，奶奶每次送他准 备离开时，阳阳又哭又闹，当奶 奶离开时阳阳逐渐平静下来和同 伴开心玩耍。奶奶由于担心，每 次走后又返回，阳阳再次看到奶 奶时，立刻抓住奶奶的手，哭泣 起来……
主观体验 行为变化
（一）情绪和情感的概念
情绪和情感是人对客观事物是否符合自 己的需要而产生的态度体验及相应的行为
反应。
（二）情绪和情感的区别和联系
仔细阅读课本159页，完成下面的表格
（二）情绪和情感的区别和联系
事例1
小明今天上午上学时，爸爸告诉他今天要开车送他上 学，他很开心，因为平时都是自己骑车去学校的。到学 校门口，他们见到了小明的英语老师，英语老师告诉小 明的爸爸，昨天小明的英语测试不及格，小明的爸爸很 生气，小明的情绪也一落千丈。
小明的情绪有变化吗？小明对爸爸的情感有变化吗？
事例2
婴儿一生下来对任何人都会发出微笑，但是4个 月以后只会对亲近的人（经常照顾者）发出微笑. 为什么？说明了什么？
情绪出现的早，情感出现的晚
• 事例3 • 婴儿饥饿时慧哭，吃饱后会笑。
• 和好朋友闹别扭时会难受。
在线测试
判断下列图片表现的是情绪还是情感？
课后作业
作为未来的一名幼儿园教师，在教学活动 中如何充分有效利用本节课知识？
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课后作业
作为未来的一名幼儿园教师，在教学活动 中如何充分有效利用本节课知识？
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2.从理论上说，宗教是中国文化的整 体结构 中不可 或缺的 组成部 分，宗 教与中 国文化 的各种 形态构 成了具 有内在 统一性 的完整 的文化 共同体 。这是 一种动 态互补 结构， 宗教与 中国文 化整体 之间在 长期的 历史行 程中彼 此认同 ，相互 影响， 共同发 展。
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3.命题者设置选项时在事物的性质上 设置干 扰，有 意将阅 读材料 中肯定 了的事 物加以 否定， 或者将 否定了 的事物 加以肯 定。在 阅读文 章或选 项句时 ，要注 意区别 作者对 每一种 事物的 观点态 度，特 别注意 含有作 者观点 态度的 语句。
问题：1.阳阳的行为反映了幼儿 情绪的那些特点？ 2.奶奶的担心是否必要？教师该 如何引导?
分析要点:
1.情绪不稳定性，短暂性，外露性，冲动性。 2.没有必要。 A.营造良好的氛围，建立良好的师生情。 B.采取积极的教育态度：多肯定，多鼓励。 C.帮助幼儿学会控制情绪：冷却法、转移法、消退 法。
D.教会幼儿调节情绪：想象法、自我说明法、反思法。 E.成人要控制情绪。