• 单人小品——通过小品练习，学习组织舞 台行动。并在规定情境中合理、准确的执 行舞台行动，完成舞台任务。
作业及习题
• • • 什么是舞台行动及其特征？ 舞台行动的三要素及其重要性是什么？ 单人行动小品。
第四章舞台判断与舞台交流
• 教学要求： • 通过学习使学生认识、了解舞台判断与舞 台交流的基本概念及诸环节，掌握并熟练 的运用舞台判断与舞台交流。
• 无实物练习——通过对虚拟物品的模拟练 习，建立学生的信念感。
作业与习题
• 什么是规定情境？ • 动机与情境的关系如何？ • 无实物练习。
第三章舞台行动
• 教学要求：
• 通过学习使学生了解舞台行动在戏剧中重 要性及其基本原理，掌握组织舞台行动的 基本能力，能够较好的运用舞台行动外化 人物的内心活动。
教学内容
• 注意力集中为什么能够排除杂念呢？据心理学家研究人在 一个瞬间注意力只能集中在一个点上，人十分专注于一件 事往往忽略身边发生的其他事情。因此如果把演员在舞台 上的每个瞬间所需的注意力清晰合理的安排好并连接成不 间断的线，那么演员的杂念将无隙而入，这就保障了演员 始终处在表演状态而不会跳出。 • 到达注意力集中，需要上台以前保持心境的平静、头脑的 清醒，并反复梳理默忆需要表演的每个环节乃至细节。熟 练是增强自信的好方法。上台后认真执行每个表演环节乃 至细节，并梳理默忆下一表演环节和细节。可逐步达到“ 目中无人”的境界。
课堂实践
• 梳理练习——通过用意念带领肢体的方式，使学 生注意力专注，并放松肌肉。 • 破相练习——运用游戏的方式使学生将自认最丑 陋的一面展示给众人，由于所有游戏参与者都会 展示，以集体方式打破心中禁忌。 • 肌肉放松练习——通过寻找多余的紧张肌肉的方 式，使学生提醒自己肌肉放松，找到合理的舞台 姿态。 • 冥想练习——通过冥想使学生进入自我想象的催 眠状态，放松自我。
教学内容
• • 舞台行动的概念 舞台行动：是在意志的支配下，为达到一 定的目的所采取的一切手段。这里面有几 个要点， 一是意志的支配， 二是要有目的性，
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教内容
• • • • • • • • • 大的动作分两类：外部动作和内部动作。 细分的话分为五类： 纯粹的外部动作， 性格化的动作， 帮助剧情发展和说明剧情的动作， 内心动作，包括： 一是心理自我的，也是我们常说的内心斗争。 二是与他人的，这是一种判断的。 静止动作，动作还可以分为外部形体动作，心理动作，语 言动作，实际来说，不管是外部形体动作还是语言动作都 是心理动作的一个外化。
教学内容
• 舞台行动的三个特征 • 一、直观性，它是活生生的展现在舞台上 的。 • 二、揭示性，揭示人物内心的活动，揭示 人物的动机 。 • 三、流动性或运动性，人的动作和行动不 是割裂开的，都具有连续性，。
教学内容
• 行动的三要素 ：
• 做什么——任务 • 为什么做——目的
• 怎么做——适应
课堂实践
教学内容
• 动机与动作 • 警官总要寻找犯罪人的犯罪动机，如果没 有合理的犯罪动机将很难认证犯罪事实， 可见正常人的行为都是在动机的驱使下进 行的。动机是行动的驱动力，行动时动机 的外在表现和执行手段。动机产生于情境 ，并对情境有反作用。
课堂实践
• 感受练习——通过对多种不同情境的感受 练习，培养学生的信念感。
表演基础训练
• 教学要求： • 通过对学生有机天性的释放，激发出学生 的原始创作天性，使学生在舞台上建立正 确的自我感觉，自由、松驰的生活，从而 建立起正确的表演观。
第一章有机天性解析、创作天 性与表演
教学内容：
• • 什么是天性？ “天性”是人生而具有的自然属性，人之初并 无善恶这样的道德概念，也没有因道德、法律 、约定俗成的禁忌。然而随着人逐步的自我认 识与社会认识，自觉不自觉的受到各种束缚， 使人不能在他人面前真实的表露自我。演员表 演是“当众孤独”的，需要能够挣脱各种束缚 真实、自如的表演，对人的天性的回归就将是 摆在演员面前的第一个问题。
作业及习题
• • • • 天性和有机天性有什么异同？ 为什么要解放天性？ 注意理集中有什么作用？ 每天早晚将梳理练习、冥想练习作各作一 遍。 • 随时做肌肉放松练习。
• 教学要求：
第二章表演技能与技巧；情境 与动机
• 通过学习使学生了解、感受规定情境并在 规定情境下有机合理的行动。
教学内容
• 情境与规定情境 • 戏剧不同于其他艺术门类的特征之一就是：戏剧中的人总 是处于情境之中的。情境可以激发人物行动，改变人物关 系。情境又是 人物性格展示的平台。那么情境包括什么 呢？情境就是人物所处的情势和境况。规定情境则是规定 好的情势和境况，除此之外还包括演员和导演合理的想象 给予补充的部分，以及演员在舞台上要注意的一切事项。 • 假使是使学生相信规定情境的有效途径。斯坦尼斯拉夫斯 基在《演员自我修养》中称之为“有魔力的假使”，说它 有魔力其实是使学生相信规定情境，以“假使我就是我会 怎么样？”从自我出发感受规定情境，对规定情境的真实 感受又激发学生加深了信念感。
教学内容
• 舞台判断：在现实生活中，人们都是在接受了外 界事物的刺激后才产生思想情感交织的思维活动 。 • 舞台交流与适应：指在舞台上演员与演员之间真 实的互相影响。交流是舞台表演中的重要元素之 一，它和信念、注意力、真实、感觉、行动等各 种活动统一于表演艺术领域中，是由心理到形体 组织起来的活动。
教学内容：
• • 什么是有机天性？ 天性加上有机两字就使它变得不同，有机 是指有意识的并赋有合理性与逻辑性的， 因此这里的有机就带有技术技巧的色彩。 有机天性就是合理的赋予逻辑的运用技术 和技巧使演员的自然天性回归。
教学内容
• • 怎样有机的解放学生的天性？ 解放学生的天性就是使学生在舞台上回归自然 状态的“自我”。初上舞台的学生往往因为心 有杂念而紧张，从而表现出手足无措、语无伦 次、面红耳赤、呼吸困难、满头大汗等不正常 的状态。如何能够让学生在舞台上放松呢？上 台以前必要的热身活动可以使紧张的肌肉放松 ，适当的调整呼吸可以使心率趋于正常，心境 趋于平静。上台以后注意力的集中可以排除心 中的杂念，并使头脑清醒保障条理、逻辑的完 成舞台任务。